福州市温泉小学 王映蕊
一、听课之变
在遇见麻吉星之前，我从未想过自己会去听除了小学语文以外的课。我觉得自己还算得上比较好学的人，每次有各级各类的小学语文公开课，我总是很乐意去听，每次也能将听课内容记录在听课本上。而遇见麻吉星，这一切都变了，我不仅听小学语文的课，也听小学的数学、英语、科学课，甚至初中的语文、化学，高中的政治、物理等都不错过，每次听课总是将听课过程详细地记录下来，这些课总能让我有不一样的收获。今年六月，我参加线上、线下不同学段、不同学科的听课近20节，这些课虽然所教内容不同，但都尝试将信息技术与学科进行深度融合，让我受益匪浅。
二、写作之变
如果说听课的变化让我见识了不同学段、不同学科的不同风景，那么写作的变化则促进我不断反思自己的教学。粗略地统计了自己近五年撰写的文章，从2015年1月到2019年8月，这四年多的时间，自己写的关于语文教学的文章仅1篇，而自从2019年9月遇见麻吉星之后，每月参加共读，外出听课学习，自己在教学中实践信息技术与语文学科的融合，积极撰写教学反思、听课收获或共读收获，共计近20篇，其中一篇在CN刊物发表。
三、课堂之变
以往，上常态课或公开课，我总喜欢滔滔不绝地讲，不断地提问，不断地引导，将学生引到自己预设的方案上来，或者引导学生说出我心中的答案，典型的以教师为中心，而现在，虽然有时候我还是忍不住想自己讲解，但已经更多地关注学生的学习状态，学习是否真正发生，小组活动时是否每个学生都参与其中？尽量把时间还给学生，让学生更充分地朗读、思考、交流、分享，学会方法，调动小组成员之间互学互助，努力从教师中心转变为以学生为中心。
