聊聊读绘本这件小事
一年级的孩子刚完成从幼儿园到小学的过度，识字量较少，对书本的认知依然定义为“图画书”。绘本作为以绘画为主，辅以少数文字的读物，却具有高于一般图画书的特质，它图文并茂，画面感极强、可传情达意，适合低年级孩子阅读，也符合低年级孩子的年龄和认知特点，其高雅的艺术品质、来源于生活的艺术内容，对孩子潜移默化的影响更是不言而喻。
可是回顾以往我带孩子读绘本只是为讲故事而读，很少考虑到孩子们的年龄特点和实际的需求，考虑绘本本身对孩子性格品质及生活的指导意义。今年带这个一年级，伴随着孩子成长中出现的各种问题，联想到绘本丰富的内容主题，我开始思考把绘本融入到孩子们的成长教育。让孩子在读绘本的过程得到有益引导，收获成长密码。可是具体实施时又遇到新的问题，如何做？这对我来说，还都是未知，一切想法，行动为先，先做再说。
于是，面对刚步入小学一年级的孩子，陌生的环境、陌生的人让孩子感到无所适从。怎样让孩子认识学校，喜欢学校，《小阿力的大学校》、《小魔怪去上学》等系列绘本就可以拿来读给孩子听，孩子们听完后，回家画了自己希望的学校的样子，有的同学还创编了《小魔怪去上学》的故事情节。看到他们兴奋的样子，我知道这些绘本已经开始融入他们的生活了。
孩子，自由而随性，为帮这群“孙猴子”立规矩，我先是按照学校课程建议，用简单明了的口令，快速简洁的规范学生行为，以欢快活跃的游戏，训练孩子习惯养成，这两种行之有效的教育方式为我的班级管理带来的变化效果显著，不可或缺。回归教育的本真，如何让孩子由内向外生发出自我约束的规则意识，让孩子获得自由的成长，同样是我们一直思考的课题。绘本活泼生动的画面，简单有趣的文字，意蕴深长的故事内涵直扣学生的心灵，我想，这不正是我所要寻找的“缺失的一角”吗?
说到规则，每个孩子的心里都装着一个“随心所欲的大卫”，可我们一起读着大卫，嬉笑之余，孩子们也会觉的好像哪儿有点不对劲了，是哪儿呢？大卫的随心所欲的自由，带来了种种后果，这也是孩子们不愿意看到的，那么大卫可以怎么做，自己画一画，写一写吧。在写画的过程中，规则也就自然而然建立起来了。
一个学期以来，经常会有孩子跟我说，牙齿掉了，尤其是第一次掉牙的小朋友，求助的小眼神看着我，不知如何是好。还记得有一次小羽掉的牙齿丢了，哇哇的哭了很久。帮助孩子正确的认识掉牙这件事，坚持每天刷牙，学会保护自己的牙齿，就成了我又一个绘本课题。
面对经常发脾气的小孩，想要引导他们正确认识自己，接纳自己，纾解自己情绪，我还是借助绘本，让孩子在读绘本、听故事的过程中找到共鸣，在学习绘本后，在自己的创意表达中学会有了情绪如何纾解。
目前，许许多多优秀的的绘本排满了我们的读书角，我们的家，在合适的时间选合适的绘本来一起读，我们或许就会收获一点我们想要的教育的样子。
