学生发展生态视域下的班主任领导力
——基于常州市龙虎塘实验小学“班级成长导师团”的个案研究
作者：李家成 顾惠芬
读后感撰写人：程 豪
对于我来说，发自内心地喜欢源自教育实践变革的教育理论生发、基于教育理论推动教育实践发展的研究方式。李家成教授和顾惠芬副校长共同合作完成的这项成果，正是这种研究方式的诠释。基于此，我带着喜欢、欣赏、憧憬、羡慕等多种“姿态”投入到这篇既具“实践蕴味”又含“理论色彩”的学术论文阅读中。
对于这样的作品，一字一句通读使我感受到教育实践的生机勃勃、动态变化、发展无穷的样态。我尝试把自我感兴趣的部分以做标记的方式凸显出来，并添加心得想法留下属于我穿梭于这篇文章字里行间中的一些“痕迹”。
这篇论文长达十页，我用了两个小时通读完全文，顿生“成就之感”。这种感觉既是我阅读的个人“成就之感”，更是这篇学术论文本身所具有的“成就之感”。基于自我习惯，我以思维导图的形式呈现这篇论文的基本结构，可以从整体上感受到其基本框架和思维逻辑。
从思维导图中可以清晰地看到，这篇论文包括四个部分，分别是学生发展生态呼唤班主任领导力的发展、班主任领导力存在于学生发展生态的优化过程中、班级生态变化持续促进班主任领导力发展、班主任领导力的实践发展滋养当代中国教育研究。相信各位老师已读或将要打算读这篇论文，因此关于该论文的细节内容不再进行一一呈现。
可以说，“热血澎湃”贯穿我开始阅读这篇论文的整个过程，并且很多心得和感想以标记方式的予以呈现了。因此，我从以下三点思考这篇论文带给我的整体感受。
首先，这项研究是对实践（龙虎塘实验小学）变革的理论生发。
这项研究具有较为强烈的“实践性”，如“班级成长导师团”、“两册一周”、“学校寒暑假生活与初期生活重建”、“龙虎塘街道学生寒暑假生活与初期生活促进委员会”等。在这些具有教育变革性质的实践推进过程中，生发出诸多具有理论呢蕴味和意义的思考。如“学生发展生态的视角”、“班主任领导力的相关理论”、“家校社合作的理论框架分析”、“寒暑假生活的教育意蕴”等。这种教育理论与教育实践互相融通式的研究范式，是“生动的”，也是“深邃的”。
其次，班主任领导力是一个兼顾整体结构与多元要素的统一体。
从这篇论文中，我深切地感受到了班主任领导力是一个“整体的”、“多元的”概念。班主任领导力的整体结构，是班主任的整体领导能力，班主任领导力的多元要素，是班主任整体领导力的具体构成或分支能力。如“课程领导力”、“领导力中的整合融通”、“专业领导力”、“规划领导力”、“团队领导力”等。因此，结合这篇论文的基本内容，基于个人对班主任领导力的考量个思考，我认为班主任领导力是一个兼顾整体结构与多元要素的统一体。
再者，“班级成长导师团”开创并形成了班主任领导力的模式。
教育实践的丰富多彩，令我“痴迷”、令我“陶醉”。“班级成长导师团”来自一线教育实践的“伟大”产物，创新了班主任的领导方式，开启了我对班主任、任课教师、家长、班级建设等的新认知。而这也体现了教育实践是教育理论产生和变革的动力源泉。
以上，是我对这篇论文的所思所想，敬请各位老师、同学批评指正，非常欢迎已经阅读或尚未阅读的老师进行交流，从您们的交流中，更能引起我对班主任、班级建设、家校合作等领域的关注与思考。
