用一字立骨法解读文本，一般操作步骤是：抓取—确认—分析。
1.抓取
就是找出一字立骨法的“一字”。在教学中，学生找出的“一字”可能不止一个，教师要善于引导学生说出理由。在这一教学环节结束，进入确认环节时，教师也要对学生的发言作简要概括。
抓取一字的过程，往往不是一步到位的，从不同的角度抓取出来的一字，往往不同。作为教师，在独立解读文本的过程中，也要经历这个从不同角度抓取一字的过程，要做到在教学过程中游刃有余的引导学生，就得下一番苦功夫。
一字即是此法的优越性所在，也是此法的困难点所在。
在教学中，教师自身功力特别重要，有些文本立骨的一字在文中并不明显，就需要透过表面发现文本各个部分之间的联系，这种联系所指向的一字，还需要教师善于归纳概括。
于漪老师教学《周总理，你在哪里》，抓到一个“找”字。
毛泽东读《琵琶行》，抓取了一个“同”字。——同在天涯。
2.确认
要通过对一字的理解，把握全篇要经过比较，辨析，筛选，最后确认最合适的一字，在个人解读时，在课堂教学中引导学生运用词法解读文本时，都需要经过“确认”，这样一个步骤。
宁鸿彬老师在引导学生确认一字的过程，非常注重思维方法的传授与训练，他教给学生的筛选方法：排除法、检验法和比较法是经常用到的思维方法，在学习过程中具有很重要的价值，文本解读的过程就是综合运用各种思维方法的过程。
3.分析
在抓取、确认支配全文的关键一字后，要对它进行深入细致的分析。分析，就得再一次回到文本，看作者怎样将这一字贯穿全文，通过一次表现主旨。
皇帝的新装围绕着“骗”字展开。
小记：
这个方法几乎可以用在任何题材的文本。
宁老师老师是用在童话，于漪老师毛主席用在诗歌，在小说和散文里肯定都能用上此法。
我们来做一个自我训练。
《老王》可以抓一个什么字？
“愧”字可以吗？这个文本的最后一句话里面就出现这个“愧”字，一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍。从刚开始的，“他蹬我坐”，到“据他自己说”，到老王去逝前送鸡蛋香油，而“我”却很惊惧的对待他——通过这些描写都可以感觉到作者对老王的愧疚之情。以我认为可以找这个“愧”字。
《背影》抓什么字？难道也是“愧”字？可是文本里没有这个字，抓不到。那就抓“泪”字？“泪”字倒是从开始到结束都多次出现。可以引导学生想，泪，就是心底有所触动才会流泪，那文本是怎样通过几次流泪串起全文的呢？
《天上的街市》抓什么字？我觉得抓个“想”字。这一切都是幻想出来的，作者想到哪些情景，作者为什么要这样想？
通过“抓取”、“确认”、“分析”，找到“一字”，我觉得这个方法很有趣。随时可以跟学生一起做这个有趣的事。
