今天，课堂上，我和学生讨论的主题是“学习中的苦与乐”。
我们一起进行头脑风暴，“在你学习的过程中，都遇到过哪些问题或者困难呢？”
孩子的答案主要分成两类：
一类是“学习”本身的问题：如：1.思维拓展题不会；2.一分钟做不完口算题卡；3.字写得不好看；4.作文下不出来；5.奥数题不会（很难的数学题不会做）；6.作文需要凑字；7.很长的单词背不下来；8.生字听写了很多遍还是不会……
一类是“学习”之外的问题：如：1.做题不会，被妈妈揍；2.不会做题，担心被嘲笑；3.作业明明写了5分钟，妈妈说我写了半个小时啦！4.写作业不会，或者写的慢，被爸爸妈妈批评；5.数学题已经用了自己最快的速度，但是，爸爸妈妈还是说我写的慢；6.怕考试成绩不好被骂；7.生字不会写，担心被罚上百遍；8.遇到不会的题时，妈妈开始挺有耐心的，讲着讲着就失去了耐心……
听了孩子们的答案，我有些心疼、有些不知所措、甚至有了一些怀疑，“学习”本身的问题，与“学习”之外的问题，哪个对于孩子而言挑战影响更大、解决更难呢？
对于前者，孩子心里可能产生了一些伤心、难过、着急、担心、无助、紧张、失落、沮丧，甚至是自责；而后者，无疑是雪上加霜；
对于前者，孩子有机会尝试各种办法去解决，他可以尝试着问老师、问家长；而后者，无疑堵上了孩子可能向你求助的通道；
对于前者，孩子有机会通过探索、引导、思考，得到进步与成长；而后者，则有可能为进步与成长加了一个紧箍咒，贴上一个“标签”……
无形之中，家长的情绪与行为成为孩子学习路上的拦路虎，让孩子的注意力不仅放在学习上，还要匀一部分放在照顾家长的感受上……
不经意间，孩子在学习上，将会承受双重的负担与压力，孩子需要抗衡的不仅仅是学习本身的困难，还包括那份因为担心、害怕家长生气、发脾气，而产生的小心翼翼、拘谨忐忑……
这样的结果可能是孩子没有办法将注意力集中地放在解决“学习”问题本身，当没有办法注意力集中地解决问题时，“学习”就会成为一种并不美好的体验，这样的体验将会为“学习”加负分，将会给孩子带来关于学习的“负定义”，从而，对学习产生厌烦、排斥、抗拒……
而如果，学生将注意力就是放在“学习”本身，那么，会发生什么呢？
他有机会寻求帮助；他有机会通过多种方式尝试着解决问题；他有机会体验解决问题的乐趣；他有机会养成自主学习的习惯；他能够有机会体验到信任、理解与支持；他有机会体验到自身的价值感……
那么，此时，作为家长，我们可以做些什么呢？
我的建议是：
1.默默地陪伴。不随意打断孩子的思路，将自己的思路强加给孩子。告诉孩子，妈妈一直都在，当你需要困难时，可以寻求妈妈的帮助；
2.当孩子遇到学习困难时，请孩子描述问题（例如，字写得不好看、这道题没有读懂、这个公式没有记住），家长回应感受，而不是对行为的批判，甚至是指责，然后，和孩子一起面对问题；
3.家长可以通过启发式提问，和孩子一起寻找解决问题的办法；
4.当孩子一遍遍反复练习依旧不会，让你生气、烦躁时，诚实地告诉孩子，现在，妈妈有些着急、烦躁啦！妈妈想暂停一下，等妈妈感觉好起来时，我们再一起探讨；
5.家长可以多储备好的学习方法，当孩子需要时，帮孩子解决问题，例如，在儿子背古诗、诗歌遇到困难时，我会尝试着引导他使用思维导图记忆……
6.当孩子情绪波动大时，先照顾感受，再解决问题……
感受隐藏在行为背后，它有时在幕后操纵着一件事的成败，“学习”看似一种行为，但是，“学习”行为受到学生感受的控制，当感觉好的时候，“学习”上遇到的困难，可能会轻而易举的解决；但是，相反，当感觉糟糕的时候，“学习”上遇到的困难，可能会衍生出无数个困难，干扰整个学习过程……
作为家长，让我们努力地为孩子排除那些“隐形”的障碍，当孩子仅仅与“学习”狭路相逢时，我相信，孩子有能力获得进步与成长……
