《水到哪里去了》，本课从直观感受黑板上的水蒸发变成了水蒸气，回忆水有哪些特征，在引发思考生活中有哪些类似的例子？拓展到水壶前冒出的白气究竟是不是水蒸气？个人认为本课第一个环节一定要对水蒸气有足够多的认识，只有认识足够了学生才能用准确的语言区分雾状小水滴和水蒸气；才能促进学生对后两个问题的思考，生活中类似的例子可以借由学生自由发言，再由教师进行总结：蒸发的过程表现在水变没有了或变少了。学生在本科学习完成后，对本课内容有一些的模糊，可以考虑适当增加简单的判断和填空来巩固认识。这里，可以给孩子们留个兴趣的支撑点，课后建议他们去洗个手，不擦干，观察一下水蒸发的整个过程，同时手上有什么感觉？这又是为什么呢？
《水沸腾了》本课较难，速度不宜过快，考虑到功能室和实际情况，我将此课分解为两个部分，一节课作为机动的实验操作课，一节课作为理论的讲解过程。我校一二年级的孩子们很少有机会进入功能室，因为一定要有实验课来让他们对未来科学的学习充满着好奇，我主要练习了酒精灯的使用和温度计的使用，酒精灯点的过程中可以教师演示，然后请人演示，一方面巩固学生的认识；一方面可以根据班级情况进行语言上的鼓励。在学习使用前，简单的认识构造，有助于学生准确进行操作。
