这学期进入了一年级下期，在学课文的同时，尝试着进行说话写话的训练，周二上午有一节语文课，带领学生观察一幅与大熊猫有关的图画，指导学生抓住图画中重点进行观察，第一次看到图画时，学生随口说到：我发现一只大熊猫在吃竹子。这明显是不对的，肯定没有仔细观察图画（受印象经验的思维导向，一看到大熊猫和竹子，就说大熊猫在吃竹子或喜欢吃竹子。）于是，我引导学生再次观察，这次要抓要点，
1.图中都有什么？（熊猫、竹子）
2.找一找图中动植物之间的关系。（熊猫在爬竹子。）
3.根据图画，把重点的动物或植物描述具体。（胖胖的大熊猫在用力地爬竹子，可爱极了。）
这一次，经过再次的观察指导，学生发现，是大熊猫在爬竹竿，而不是在吃竹子，因为嘴巴并没有张开，纠正了这个错误之后，我又提出了一个问题，这是一只怎样的大熊猫，有说调皮的，可爱的，也有说皮毛黑白相间的，稍稍整理完之后，一篇看图写话便呈现了出来：
这是班级中语言能力较强的一个孩子的写的，第一段是第一次写的，第二次是再次观察完成的，虽然有错别字，但语句还算完整。这便是那幅图：
憨态可掬的大熊猫拖动着笨拙的身体，在用力地爬着……
周五上午，又进行了一次写话训练，这次仍然是按照观察在前，说话在中，写话在后的顺序进行，同时引导学生观察按照一定的顺序完成，可以由远到近，也可以从上到下，也可以从整体到局部，总之，一步一步地来，不可东说一句，西拉一句，跳跃太强。
一番整理之后，大作《美丽的春天》在笔下流淌，还用上了刚刚积累的词语“万物复苏”和“叽叽喳喳”，不可思议的是还会用比喻句和拟人句，可能孩子并不知道这种修辞，只是想把自己心中想表达的，表达清楚而已，这可能就是创作吧！
因为写话刚刚起步，所以在内容上，牵的痕迹较多，再练一段时间，学生掌握了基本的格式、观察的顺序和表达的思路之后，就可以适当放手让学生用自己的语言来表述了。
