7月24日，四川凉水井中学的老师给我们带来了《如何让乡村学生真正成为学习的主人》的精彩分享。凉水井中学只是一所农村里大山上的乡村学校，却神奇到能让学生“倒数第一进，正数第一出”，更登上CCTV，被教育部科技司雷朝滋司长点名评价。随着凉水井中学老师们的经验分享，这所乡村学校的神秘面纱也被慢慢揭开，令人感叹的同时，也引起了我的深思。
一、如何真正放手，让学生成为学习的主人？首先教师要转变观念，准确定位自己在课堂中的角色。新课改新形势下的课堂已经不再是“一本书、一支笔、一言堂”的“填鸭”模式（况且如今学生获取信息的途径多样，不再局限于课堂）。教师也应该由以前的课堂讲授者、统治者，转变为学生学习的组织者、引领者。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。其次，教师要充分相信学生。有时我们总会担心学生做得不够快，不够好，带着对学生负责的“善意”，对学生的学习活动干预过多，甚至于牵着学生鼻子走，不愿或不敢把学习的主动权还给学生，使“放手”流于形式，这都是不信任学生的缘故。教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”我们老师也应该相信学生，大胆放手，真正让学生成为课堂的主人。
二、“放手”并不等于“放任”。把课堂还给学生，如果放任不管，就会出现课堂混乱，难以掌控的局面，因此离不开教师的正确引导。这实际上对老师提出了更高的要求，需要教师提前备足“课”，预见课堂中可能会发生的状况，提前准备好应对措施，还需要教师提高应变能力、驾驭课堂的能力等。只要教师引领到位，组织得当，调控及时，就会解决课堂还给学生时出现的乱、杂、问题多、教师精力不足等问题。这样课堂看似“乱”，实则秩序井然，乱而有序，学生也能在相对宽松自由的环境下学习，主人翁地位得以体现，必然会增强学习兴趣，提高学习效率。
三、“小老师”在小组合作等环节中都起到了非常重要的作用。但小老师也不是一朝一夕就能成长起来的，需要教师的精心培养。凉水井中学小老师们自信从容的展示让我们眼前一亮，我们也看到了教师背后的付出。“小老师”可以说是小组活动或班级活动的灵魂，他们的能力水平直接影响着小组或班级活动的质量。因此我们要挑选那些有上进心、责任心，组织和管理能力强，反馈能力强又愿意为大家服务的学生，进行耐心指导和培养，使他们具备当“小老师”的能力，并要相信他们，给他们提供锻炼的机会。
让乡村学生真正成为课堂的主人，我们教师要甘做背景，让学生成为课堂中最美丽的风景。
