今天早晨，我走进教室，突然有老师来听课，平常有老师来听课我不怕，今天我没有备好课，有点心虚。刚开始可能我思路抛锚，观察课本情境图时，课堂节奏有点慢，孩子们状态不理想，我挺着急，立即调动了小组竞争机制，稍微把学生拉回。我在想，早晨第一节课，就状态这么不好，还有老师来听课，不能让老师白听，浪费别人宝贵的时间，一定要有点不一样的东西，让老师有些许思考、收获才好，抛砖引玉是必须的。
本节课的教学重难点我设计为区分单韵母i u ü、声母y w和整体认读音节yi wu yu，从读音和分类进行各种形式的辨析，让孩子们搞懂。通过抢答、反复操练等环节，孩子们通过动脑筋，逐渐进入状态，教学目标得以突破。
最后一环节的书写，孩子们更是在之前的训练中，得到了经验，知道怎么观察，他们把今天所学拼音写的非常干净、美观。简单的展示几个学生书写后，我做了3道练习题。
后期他们渐入佳境，因此我把整个课堂的容量安排的还是非常大的。题型孩子们没见过，是选拼音分类抄写。我的做题要求是写一个拼音，划去一个，由于第一次做，他们不懂，我眼看要下课，又没时间板书，因此用自己的作业进行投影展示，我在下面转，发现效果还不错，但还有瑕疵，比如学生字母与字母之间的不留空隙，都是老师没有讲到位，但由于时间关系，草草下课，我带着遗憾。
于是我中午没有回家。把练习册认认真真地做了一遍，在黑板上把学生没见过的题型，逐一抄写，等着下午上课给学生认真讲解。我对上午没有合理安排时间，没有讲清楚讲明白，没有准备充足课堂内容，感到懊悔。我迫不及待学生下午来教室，一中午都在等着给他们讲做题规范。
下午语文课，我给他们讲的时候，因为我是准备非常充分的，所以我自信满满，孩子们状态非常好，学习尽头太足了，一直不停地学新鲜题型，乐此不疲。我讲了3种题型：上午最后一题，分类选择抄写；划去（圈出）不是同一类的；按书写规则，给汉字找对应房子。孩子们每练会一种题型，他们说着，我把标准答案书写上，并给他们打上大对号、100分，既向他们传递信号，这样做是正确的，又增加了一年级课堂的趣味性，孩子们在欢笑中收获很多。
第二节，就刚才讲的练习题类型，在练习册上进行了强化训练，孩子们学会了做法，效率高，状态好！我感觉下午整个课堂都非常完美。没到下课，内容就提早结束了，我让他们打开课本，读“和大人一起读”之《小兔子乖乖》，他们写累了，读会儿书，拍手读、唱等，特别开心。
真是，老师的状态掌控着整个课堂。课上30分钟，还是要课下多下功夫，让课堂更高效。
