摘要：班级学生座位安排的好坏涉及到到学生学习、班级纪律等,影响到到学生间人际交往、班风的形成及学生个性成长。科学的座位安排，特别是合理调整及特殊座位安排有利于学生进行合作学习,改进学习状态,改善学生人际交往,提高学生自我管理的能力。
关键词：学生意愿性格互补 特殊座位 激励性
教室是学生进行学习最重要场所之一，学生座位安排优劣对学生身心的健康发展、学习效率的提高、和谐班风的形成等有着不可忽视的影响。高中生的人生观、价值观已经初步形成，并且已经具备一定明辨是非的能力，班主任要依据高中生个性特点，本着有利于学生身心健康成长的目的，对其座位做出合理安排。下面，本人就高中生座位安排的探索与思考作简要说明以供参考。
一、重视高中生入学第一次座位安排。
新学期刚开始，尽管老师对学生的情况不熟悉，但班主任须本着公平、公正、公开原则来安排座位。首先应了解学生是否有特殊体质对座位安排有特别需要的情况，如有应提前告知全班同学。在此基础上主要依照学生身高、性别、男女生前后相间等作初步安排。若男生较多，则从第一排起优先安排男生，而让女生尽量分散在教室内；同理女生较多也可采用类似的办法来解决。
当所有学生安排就坐后，班主任在黑板上写一些正常大小的粉笔字，也可以打开班级使用的多媒体，询问最后排的学生是否能够看得清？讲一些正常音量的话，询问最后排的学生是否能够听得见？学生如有此类问题则最好是能够当场解决，否则解决问题的难度就加大了。然后，应告知学生座位安排到此结束，原则上半学期结束以后再进行适当调整。
二、尊重学生意愿与班级和谐原则。
当学生的座位确定以后，班主任要及时教育引导学生：班级中每一个同学都要维护班级荣誉，要形成团结和谐、积极上进的班集体，同学之间应成为“学习上相互帮助、生活上互相关心、纪律上相互约束、思想上共同进步”的和谐共同体，尤其是同座、前后座、同宿舍上下铺、同宿舍、来回同路的同学之间更应如此。
当然，在高中生个性日益彰显的今天，学生所处重要场所教室里相对空间狭小、人群密集度高，同学之间难免磕磕碰碰，故同学之间产生矛盾不可避免。当同座的学生有矛盾时，班主任应尊重学生意愿，倾听其诉求及相关同学的意见。对于其合理诉求，在兼顾到其他同学利益的基础上，由利益相关同学共同协商来解决；而对其不合理要求绝不迁就，可以要求他进行换位思考等；对于学生要求通过调整座位来解决矛盾的要求绝不轻易赞同，因为大量实践表明：调整学生座位并没有解决学生的问题；而需要班主任通过摆事实、讲道理等方法，让有矛盾的双方一起来沟通、共同协商努力找到解决问题的方法。
对于那些缺点多、不受人欢迎的学生，其座位的安排涉及到班级稳定和谐，班主任须密切关注，及时掌握此类学生的行为表现。班主任要善于抓住教育的有利时机，当这类学生出现一些问题时，班主任应告知其相关情况、指出其缺点、明确改进的问题及要求等。同时也要表明老师、同学有帮助其改进的诚意及措施，在此情况下可选派一些自控力强、愿意帮助他的学生与其相邻。当然此事较为难办，需要老师有一定的威信，耐心细致的做好有关同学工作，问题是完全可以解决的；同时，班主任要指导学生在其周围组织一道“防火墙”，充分调动学生集体的力量以渗透集体教育的智慧，提高学生自我管理、自我教育的能力，不为此类学生影响他人的行为提供生存的土壤，让班级逐渐成为和谐的班集体。
三、体现学生学习与性格的互补性。
由于高中学习的特点及高要求、高中学校班级学生规模一般较大，同时老师在课堂上对学生的关注度是有限的，一些学困生的产生也在所难免。当今课堂教学改革对高中课堂教学中学生间合作探究等提出了较高要求，一个班级内学生性格差别较大，如何让学生在学习上能够进行合作乃至有效的合作。所有这些与班主任进行学生座位的编排、调整有着一定的关系。
一般半学期结束以后调整座位是良好契机，此时班主任已经较为的全面掌握学生情况，同时学生彼此之间也较为熟悉了。此时班主任可以有目的地进行学生座位的调整，把异质学生尽可能放在一起或者在座位前后，也可将一些同质学生放在一起或者在座位前后，关键在于培育“学习互助共进”、“性格互补共进”的同座，在其前后座位形成4—6人的互补性学习小组。这对于班级的学困生、表现落后学生等有一定的帮助，同样对优秀学生也是考验和提高，他们也同样可以学习到别人的优点，这样让同学们在学习、生活上相互取长补短，利于学生形成健康人格、不断完善个性发展，便于发挥同学间自我教育。同时，要加强老师对此学习团队的指导，帮助其制定小组努力目标，制定小组运行机制，实施组内成员考核评价等。另外，还要充分发挥班级学生干部作用，把他们尽量分布在班级各“地段”以发挥示范引导作用。
四、渗透特殊座位的激励性与义务性。
对于老师利用不恰当的座位（如紧靠讲台的座位）来惩罚学生的行为，高中生能够清楚的认识其惩罚性，如果其不愿意则非常反感这种安排座位的行为。但是在班级有这样的一些特殊位置：靠讲台的单独座位、靠门窗的位置等。特别是靠讲台的特殊座位不一定需要常设，若有则不应成为惩罚学生手段，而应成为激励学生进步的一种方法。在适当情况下，可以让一些优秀学生坐在那个位置以示表彰。
当然班主任要教育引导学生认识到这些特殊座位的作用，赋予其特别的教育意义与功能。让学习专注力相对较差，其它表现尚好的学生愿意去就坐；也可以尝试让一些表现不够好、但积极要求进步的学生愿意去就坐。因其位置靠近讲台，老师上课对你的关注、印象、期望等不一般；同学们对你的关注与期许也会更高了；坐在这个位置上，一定要改变自己，自己对自己要有更高的要求与目标。这会有利于我们班级后进生的学习，对良好班风的形成有一定的促进作用。当然，你在享受这些座位好处的同时要承担起一些班级中特殊义务，如保持讲台整洁卫生、上课时老师需要学生提供帮助的、下课时提醒老师不要忘带物品等，总之让每一个科任教师在班上课情绪是愉悦的，让坐在这个位置上的学生成为老师了解班级的窗口。
如何安排和调整学生座位，此项工作看似平凡、简单，却是班主任需要正常面对的不可忽视的工作之一，班主任在安排座位工作中应本着尊重学生意愿、有利于学生发展，有利于班级和谐稳定，有利于良好班风形成等原则，通过经验积累、富有爱心及创造性的工作，以使学生个体潜在资源转化为班级现实的教育资源，从而达到座位安排与调整的最优化效果。
参考文献
[1] 曾茂春; 陈威; 陈燕; 胡珊 . 座位编排方式对高中班级管理的影响[ J] 内江师范学院学报,2008(S1 )
[ 2] 陈广慧 .论秧田型座位安排形式[ J]现代教育论丛 , 2011(09 )
