《语文课程标准》是教材编写的直接依据，教师教学的基本依据，对学生进行学业评价的基本依据。
《语文课程标准》体现了新的教育理念：
一是以人为本，全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力；
二是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新；《课程标准》倡导的是启发式，探究式，讨论式，参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考，自由探索的良好环境。
三是重视语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用；如果说语文课程的“工具性”着重指明学生“应学什么、怎么学”，那么语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。
四是遵循语文教育的规律，体现学科目标和内容的循序渐进；
五是合理的设计课程目标和内容，减轻学生负担。这个减负不完全是学习负担的减轻，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一、二年级的识字量就要求2000多字，现在减少识字量，改为认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，提倡“多认少写”，还请专家对儿童识字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字，附录有字表。
在前言中，对于《语文课程标准》的多重功能和奠基作用做了明确的解读：致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，注重学生的情感、态度、价值观的发展，以及道德修养、审美情趣的提升，注重学生良好的个性和健全的人格得到培养。这一切是真正的有机结合，自然而然地展开。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的养成。
总的来说是要尽量向素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，注意激发兴趣，保护天性，学会学习。课程标准提出的目标很鲜明，就是要打好“三个基础”：为学好其他课程，打好基础，为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础，为学生的终身发展打好基础。
