有四位老师：
教师A：通晓本领域专业理论，思想有深度，讲课有备而来，井井有条，不浪费课堂时间，运筹帷幄，掌控课堂动态，回答学生问题自信有底气。会酌情讲点深奥的东西，以满足个别爱思考的学生。有点冷傲，对有想法的学生表现出明显喜爱，愿意给予更多指导。出题的试卷有一定难度，得花力气才能考高分，一个班里有1-3个学生能得A或A+，马马虎虎不学习的很可能不及格。
教师B：教学多年，熟悉教学大纲也摸透学生需求和秉性，轻松应对教学。临时因故不能来上课也能发个邮件布置学习任务让大家在课堂安静完成而不抱怨。时而坚持原则，批改论文一是一，二是二，保持扣分标准，不让大家偷机取巧，时而手下留情，让期末不及格的学生紧张万分，最后看及态度不错给予及格，让学生感激涕零。喜欢会来事的学生。学生主动点儿勤快点儿多多少少会有一些好处，比如奖学金推荐，介绍志愿者和实习机会。
教师C：新来的老师，熟悉专业实践领域，有丰富的实际工作经验。讲课没有很多高水准的理论，而是面向应用，带学生做大量练习。缺乏教学经验，但教学态度谦虚谨慎。对学生很好，对生病和个人生活表现出关心和体贴。有问必答， 如果问题多，有时导致延迟下课。对所有学生都有耐心，如果不明白，就一直反复讲解直到明白为止。面对学生五花八门的问题，有时无以应对，但对不能解答的问题，回去后做一研究，有了答案就反馈给学生，和学生一同学习一同成长。从不迟到，认真准备每一节课。
教师D：在相关领域工作多年，调到本校。不懂教学，也缺乏工作热情。没有认真备课，讲课用以前的工作经验和人生经验应对，有撞钟的嫌疑。学生有时不知所云，课堂节奏缓慢，看到学生有厌烦之意，就提前下课。用课堂点名来提高出勤率。给学生打分慷慨大度，论文会给满分，考试试卷难度不大，只要不缺课，上课来听，都能及格。90分以上的一抓一大把，学生觉得自己学得都不错，自我感觉良好。
学生的学习成绩呈正态分布。成绩好的成绩坏的居两头，成绩不好也不坏的居中间，占多数。
这些老师，各有各的生存之道，也都有各自的学生群体喜爱。
虽然大家都默认教师A的教学水平，但真正喜爱Ta的只有那么几个优秀的学生。和老师的深入交流让他们清楚老师的专业素养，从这个老师身上，他们得到一点儿学问的精髓，让他们毕业以后也念念不忘。有些学生不喜欢这个老师，说Ta的课太难懂，对学生又挑剔，不平易近人。
大多数学生挑不出教师B什么毛病，少有对Ta的抱怨，来自学生的期末评价也不错。积极分子们喜欢教师B。有几个从心里不喜欢教师B，即使这老师对他们也不错。
教师C的真诚留给大家好印象。大多数学生都喜欢C，他们记得Ta的笑脸和认真的倾听。他们觉得这个老师很尊重学生，让大家都开心地结束该门课。有几个聪明绝顶的学生不以为然，他们感到Ta的课太平庸，基本没学到什么。
大家一致对教师D嗤之以鼻，D的水平太差了，态度也不认真。但又一想，D教的课不重要，自学都可以，也没耽误什么 。况且，快毕业了，多一事不如少一事，毕业大吉就行了。所以虽有抱怨，但最后也竟息事宁人。况且，不知道D和学校和系里哪来的铁关系，虽然学生口碑不好，却也稳坐育人台。
这个学校有百年的历史了，这个专业就业率达93%。这个系有这样那样各具特点的老师，许是为了保持教学生态平衡罢。
