“岁月不居，时节如流”。我不禁感慨：时间都去哪了？闲暇之时，过往之事又仿佛历历在目。

      有人把“教师”看作一份养家糊口的职业，有人则把它当作一生为之奋斗的事业。不可否认的是，教师行业确实是一个良心活。

      好的老师就像初春的暖风，让人在寒冷中感觉温暖；又像夜晚的明灯，让人在迷茫中见到希望。人生旅途中，能遇上一位好老师是一个人一辈子的幸事。

      思绪拉回到20年前。

      当时的我在二年级，语文老师是一位50岁左右、和蔼可亲的男老师。记得在一次语文课上，老师让看图写话——节约用水。我自认为写得还不错，便自告奋勇，站起来读了自己的作文。没想到我刚读完，一个女生便喊道：“她肯定是抄的！”旁边也有几个同学开始符合。（理由：我写的内容和他们资料书上的范文差不多）听到大家的质疑，我委屈地哭了。这时，赵老师仍平静地对我说：“你写得非常好。”并对全班同学说：“我相信她不是抄的。”这件事就翻篇儿了。写下一个单元的作文时，老师又让我起来读了自己写的内容。当时我特别高兴，我觉得老师是认可我的。

      后来升入三年级，赵老师继续担任我们班的语文老师兼班主任，还选我为语文课代表。当课代表不仅是学习好的象征，更重要的是还可以收发作业，这可是个美差。（就算是现在，孩子们也是极愿意干这项“工作”的），我当时心里乐开了花。那时候，班里还不能保证人手一本字典，而且很多同学没有养成查字典的好习惯，遇到不认识的字就去问老师。有的同学知道我认识的字较多，所以有时也会跑到我座位上来问我，这更激发了我识字、记字、学习语文的热情。

      再次回忆起这件事，我好像又印证了这句教育“真理”——当学生喜欢某位老师时，便对某个学科产生兴趣，甚至对整个学习产生兴趣。假如当时，老师像同学们那样质疑我、批评我，我可能会慢慢产生厌学情绪吧。

      如今，我也已为人师，也要经常处理班里同学之间的小矛盾。面对一群小学生，尤其是一二年级的小孩儿，他们之间的“矛盾”好像特别多。耳听为虚，有时眼见也不一定为实。所以除了理清孰是孰非，还需要一定的情感与方法。愿我的每次努力都能让学生们感到温暖，保护他们那幼小纯洁的心灵，一如当年老师保护幼小的我。

      五年级的时候，我的班主任兼语文老师是一位姓徐的、四十岁左右的男老师，他给人的第一印象——邋遢。正是这随意的、不拘小节的打扮，他也因此“收获”了一届又一届学生给他的绰号。之前就听说这位老师的教学成绩在学校一直是名列前茅，可是再结合这为人师表的打扮，我还是挺疑惑，甚至有点儿质疑。开学第一天，徐老师并不急于讲授新课，而是让同学们把贴在教室墙上的《中小学生守则》《中小学生行为规范》抄下来，然后领着我们到学校门口的小河边，让我们随便找个地儿，边凉快边背诵。九月份的天气还是挺热的，上课期间能光明正大地出校门“学习”，同学们可高兴了。第一天还觉得挺新鲜，可连续三天都如此，同学们都在纳闷：老师葫芦里到底卖的什么药？直到开学第四天，我们才坐在教室里开始上语文课。

      徐老师建议我们把课本中的课文全部背过。我自然是听话的，全册20多篇课文不论篇幅长短，都能熟练背诵。熟能生巧、熟读成诵、书读百遍，其义自见。那时候我的记忆力至少是得到了提高，理解文章的能力、语感也是极好的。当时老师说过这么一句话，我记忆犹新，“现在背过的东西，一辈子也不会忘记”。对于老师话，我深信不疑。后来才知道，学过的知识如果不经常复习，是不可能长久、完全地保持在记忆中的。德国心理学家艾宾浩斯曾对遗忘进行研究，并提出了著名的“遗忘曲线”。看，每个人对学过的知识都会有遗忘。所以当学生对简单的识记知识再出现错误时，老师们是不是应该再心平气和一些，减少指责，多份理解，多依据记忆规律组织学生们进行有效的复习。

      五年级期间，我们班的语文成绩一直是年级第一。现在回想起来，徐老师的做法看似无为，实则有大为——让孩子在轻松的氛围中快乐成长。

    “好教师，如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；好教师，如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火”。回忆起我的两位小学老师，希望自己能像他们一样教学有法，充满智慧，从而“慧”及学生。