这期的家塾班，来了两位新朋友，妞妞和她的妈妈李敏。虽然我们认识，但真正的看到彼此带孩子的方式还是第一次。
肯定的是李敏很爱她的孩子们，她也像很多妈妈一样总想着给予孩子最好的，教育也是如此。
也许我们都有个认知，最好的学校就会带出优秀的孩子。
但事实并不如此。因为孩子的成长是家庭的责任，是陪伴她的家长的一言一行所熏陶出来的结果。也因此，陪伴孩子的那个人就显得尤为重要。
可我们的正知和教育模式却是继承我们父母的模式。可以说如果我们自己都不幸福，自己就不是个成功的例子。那么，我们教育孩子的方式也一定是不正确的，也注定是无效的。
因此，如果我们不成长，就不会看清自己的模式，就不会知道何为正知。也不会去思考如何正确地陪伴孩子。
家塾班第一天下午，我们下午要体验劳作，刚刚在我们劳作的田地旁边有一个草坪，草坪上有几个小象模型。这片草坪，是家塾班里活动地点。很多小朋友每次来到这里，总会爬到小象身上玩一阵子。
妞妞第一次来到这个地方，当她看到别的小姐姐，小哥哥在玩时，也兴奋地想往上爬。一边爬一边还喊着：“我要上去，我要上去！”
大部分妈妈，看到和听到后，估计会一把抱住妞妞骑到了小象上，然后顺势把她顺滑下来。如此反复个三四次，估计我们就要对妞妞说：“好了，不玩了。”这时候，孩子一定不会愿意，会哭闹。于是我们就会有强制产生：“你已经玩了好几次了，不玩了，走啦！走啦！”并强行将孩子抱走。
孩子虽然人离开了，但心里从此留下了一个没有填平的欲望。也许以后每次来这里，她总会要求去那里玩上一阵子之后还是不愿意走，越是不让她玩，她越是执着于去玩个不停。
因为这个陪伴方式是我们赋予的。
然而，家塾班里老师是这样陪伴妞妞的：
当妞妞说：“我要上去，我要上去！”一边说着一边试图往上爬。
老师听到和看到了，走过去，对妞妞说：“妞妞想上去，是吗？”
妞妞继续喊到：“我要上去！我要上去！”
老师一边对妞妞说：“好的，来我们一起学习怎样上去。”一边一只手扶住妞妞，另一只手拿着妞妞的左脚放在一个小台阶上。待妞妞站稳后，又拿起妞妞的另一条腿教她跨过去。并不停地鼓励到：“对，就是这样的，妞妞做的很对！”
待妞妞上去后，兴奋地又要往下滑。老师继续耐心地说到：“妞妞要下来吗？来我拉着妞妞的手，这样慢慢地滑下来。”
就这样来来回回了十几次，直到妞妞心满意足地自己说不玩了。
而老师的陪伴方式，就是在耐心地一边教着妞妞如何正确去做，一边也在满足且滋养着她。
在这个过程中，妞妞不仅学会了安全且正确的坐小象的步骤。而且通过老师陪她坐小象的过程也感受了被重视，以及被爱深深滋养着的幸福感。
而这份简单和正确的陪伴方式，妞妞也一定很喜欢，因此，在我们劳作完毕，我和老师还有妞妞的妈妈一起在小象旁说话时，妞妞跑过来，直接拉住老师的手说：“我要坐小象！”于是老师又带着她坐了两次，她再次满足地跑开了。
与老师相比，她妈妈应该是那个让她更为信任的人，而我之前也见过她几次。而与老师，今天是第一次见面。她没有找妈妈，也没有找我，而是直接找老师。可见，在她心里，老师刚刚对她的陪伴方式一定让她饱受滋养，而这份滋养就连她妈妈也没能够给予到。
我站在一旁看着这一切的发生，老师给予孩子的陪伴是再平常不过的生活中的小事。可就是这些平常生活的陪伴，却能够真正的滋养着孩子，给予孩子真正的正的成长。
同时通过这件事情也让我有个很坚定的认知。那就是无论是和家人相处还是陪伴孩子成长。已经开始学习正知，开始成长的我们回到生活中，就是要通过一件件的小事情做起。用正的去纠正以前做的不好而造成的恶果。
虽然有种把生活重新来过一遍的感觉，但是这样的生活，这样的陪伴方式却可以让家人和睦，让孩子真正的成长起来。
