第四次课预习题：
一）读《各就各位准备飞》中的四年级下册信中的关于“童话剧”的章节（段落），完成下面作业：
1、怎样才能让全班的每个孩子有更多的锻炼机会？
飓风大姐在《各就各位准备飞》四年级下学期第十四周写给家长的信《我是谁》中，谈到了这个问题。每次排演童话剧，都因为剧中的角色太少，而班级人数太多，导致许多孩子承担的任务太少，得不到应有的锻炼与挑战。我想，这也是每一个排演童话剧的老师都曾经遇到的一个难题。
飓风大姐的解决方法是，先让孩子们自己选择做夏洛，还是做威尔伯，或者做坦普尔顿。接下来，飓风大姐给这三种人不同的责任，给夏洛的责任是：组织一个队完成童话剧的排练、表演；能帮助同学提高表演水平，让自己的队能高质量的表演；能带领自己队制作背景、道具和服装等。给威尔伯的责任是：想在童话剧中挑战自己的不可能，从而改变自己，创造生命的奇迹；能听指挥，接受帮助，参加童话剧的表演；为制作背景、道具和服装等出力。给坦普尔顿的责任是：在满足自己需要的条件下去完成任务。
接下来，飓风大姐将选择做夏洛的十五个人分成了四组，成立了四个表演队的领导班子，由他们来各自组建一支队伍，成立了四个童话剧表演队，让原来的一个岗位变成四个，这样就能为孩子们提供更多的岗位与任务了。
这个方法确实可以为孩子们提供更多的岗位与任务，让更多的孩子在挑战不可能中获得成长。但是，这样同时也加重了老师的负担。不过，正如飓风大姐所说，一个农人，为了得到更多的收成，是不会计较自己辛苦的付出的。
另外，我觉得，也可以采用多设置幕后岗位的方式。比如可以，设置副导演、剧务组、布景师、灯光师、化妆师、艺术组、服装组、道具组等岗位，引导孩子们用严谨认真的态度做好每一件事，发挥自己的创造力和潜能，为整个团队做出自己的贡献。
2、面对那些想在生命叙事剧课程的中偷懒的孩子，你应该怎么温和的坚定地让他们参与到生命叙事剧中去？
在共读《夏洛的网》的时候，飓风大姐曾经在黑板上写下了坦普尔顿、威尔伯和夏洛三个名字，并问孩子们，现实生活中你会做谁？约五分之三的孩子选择了当夏洛，五分之二的人选择了当威尔伯，没有人愿意在生活中成为坦普尔顿。但是，在现实生活中，总会有孩子不自觉的成为坦普尔顿。比如，在排练《夏洛的网》第一场时，就有人就不能遵守排练时的纪律，当集体利益与个人的快乐发生冲突时，孩子们就完全忘记了自己参加排演童话剧的初衷，完全忘记了要像威尔伯一样不断的去改变自己，不断的去追求，让自己了不起，让自己光彩照人，而是选择了退出排练。
在童话剧排练中有这样偷懒的孩子，在生活和学习中也有这样偷懒的孩子。怎样才能温和而坚定地让他们参与到生命叙事剧中去呢？
首先，我觉得还是要唤醒他们内心向上的种子。其实每一个孩子内心都深藏着一粒美好的种子，他们都希望自己成为夏洛，成为威尔伯。老师可以用激励性的语言让他们相信，自己是一个优秀的孩子，有着自律的良好品质，可以抵制生活中享乐的诱惑，投入到叙事剧表演中去，可以让自己在挑战中变得更完美。当孩子的内心变得强大、变得坚强起来之后，他们才会去追求自我实现的幸福，去追求更高的道德境界。
其次，可以寻求家长的帮助。家长可以引导孩子有计划的安排好自己的时间，让孩子养成在固定时间就固定事情的习惯。这样，一到排练时间，孩子就明白，现在是童话剧的排练时间，不管有什么事情，都必须准时参加排练。
第三，老师可以和孩子、家长一起，确立评价激励制度，让孩子自己评价或者小组内互相评价，有没有按时参加排练，有没有用心在参加排练。孩子因为偷懒没参加排练，就进行相应的惩罚。反之，孩子，准时参加排练了，可以给予一定的奖励，让他获得因自律而产生的自豪感。这样不断的进行激励评价，从而鼓励孩子更加自律。
第四，可以充分发挥小团队的作用。一般来说，在一个童话剧表演的小团队中，都会有偷懒的孩子，也会有特别自律的孩子。可以让这些孩子结成一对一的帮扶团队，比如，由小导演负责帮扶偷懒的孩子，让小导演提醒、督促偷懒的孩子准时参加排练。
3、怎样用对话的方式促使学生反思自己的行为，在过去与未来之间找到联系，从而为自己进一步采取的行动找到依据？
孩子们都希望做夏洛，但是，因为他们年龄小，缺少自律，所以总会在不知不觉中被诱惑牵着鼻子走，最终做了坦普尔顿。因此，在童话剧排练过程中，老师要不断的用对话的方式促使学生反思自己的行为，提醒孩子不断的思考：自己有没有忘记初心，有没有忘记自己的责任。
其次，还要用对话的方式引导孩子在生活中不断的进行抉择。第一，要引导孩子明确自己哪些事是必须要做的，哪些事是可做可不做的，哪些事是一定不能做的。对必须做的事，一定要让他们知道，这是非完成不可的，并且也不要去安排他做，要给他提供选择的机会，让他觉得确实是自己应该做的事，从而自觉自愿的去做。第二，要引导孩子有计划的安排好怎么完成自己必须做的事，然后提醒孩子按计划完成。第三，在做事之前引导孩子自己再做抉择：要高质量的完成任务，还是只是应付了事？目的是引导孩子从内心渴望去挑战自己的不可能，让自己更上一层楼。
这样，学生在反思过去的过程中，会更加明确未来的方向，从而更坚定的执行自己下一步的行动。
