上午听了一节整本书交流课—《柳林风声》。
老师以《鸭谣》导入，学生齐读，给整堂课开了个好头。
接着，老师提出这节课的目标，就是一起来聊书，要求各抒己见，自由表达，用完整的句子。
第一个环节是聊人物。
1.出示文字，朗读，猜测是书中的哪个人物。
鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍，最后还有“河”。最后这个“河”的出现让人眼前一亮，老师的设计很独特，可惜后面没有再提及。
2.你喜欢哪个人物？结合相关故事说一说。
3. 聚焦蟾蜍，梳理整本书的主要故事。
4.借助阅读材料，体会蟾蜍前后的变化，探究他发生这个变化的原因。
5. 小结：朋友们的友情。
第二个环节，聊环境描写。
1.出示四段文字，学生指出是按春夏秋冬的顺序排列的。
2.朗读，体会语言之美。
景物描写也是本书的亮点，这部分文字可以让学生多读，感受，积累。
第三个环节，聊作者。
1.指导学生翻看书的封面，别人的评价，从中发现作者写作本书的意图。
2.归纳阅读整本书的方法：关注评论，知人论世。
第一个环节用时较多，导致最后一个环节没能展开。
思考：
教师准备充分，课堂容量比较大，学生发言积极。聊书环节是由几个话题串联起来的，个人觉得，如果仍然以蟾蜍为中心，是否可以直接出示两段文字，让学生发现他前后性格的不同，进而再去阅读相关章节，借助具体的文字，结合自己的阅读感受和生活体验，探究蟾蜍发生这个变化的原因，从而理解友情的主题？
如果让我上这本书，我倾向于选择“家园”这个话题，蟾蜍，还有其他动物，他们先是因为对外界事物感到好奇、新鲜而离开家园，经过一番曲折，又回归家园。其实，这也跟那些成长小说的叙述结构类似，按照“在家—离家—回家”的思路展开故事。用这本书指导学生理解这样的叙述结构，我想也算是教给了他们一种重要的阅读方法。
