现象描述：带班低年级，常遇到学生告状的现象。
我的思考：学生告状时的心理状态；教师不同处理方法，可能产生的结果；一个班总有些”肇事学生”，对待策略？
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认识 学生告状在小学阶段的学习过程中屡见不鲜，这种现象是指小学生在日常的学习生活中有不如意或者不顺心的地方都会告知老师并要求其处理问题，这种行为并不是恶意的，而是学生自身的道德观和世界观正在萌发的体现，因此教师需要谨慎地酌情处理，从而引导学生形成正确的道德观和价值观。
处理 1.家长联合教师解决
对于孩子来说，老师和家长是对他们影响最深的人，所以在引导学生的时候教师可以与学生家长进行沟通交流，共同分析孩子的身心发展，使得解决方法更具合理性。条件允许的话还可以去请教儿童教育方面的专家教授，借鉴他们的经验来解决自己的问题。
2.树立正确的价值观和道德观 孩子在小学阶段是可塑性最强的时期，外界环境以及教师、家长的引导会令其树立起自己的价值观和道德观，教师在授课之余还要积极地引导学生们互相之间建立友好的关系，促进学生互相之间的帮助，这样还可以培养孩子们的友好竞争意识，引导他们在正确的道路上使用正确的方法取得成就。
3.锻炼孩子自主解决问题的能力 这一过程也被称作自我教育，指的是学生在遇到问题的时候会有很多可行的解决方法，但是这些方法不一定都是对的或者行之有效的，因此才需要用告状的方式来寻求老师的帮助，这时候教师要做的就是引导其自我思考，将最适合的解决问题的办法找出来。以下是几种可行的方法： （1）自我分析。学生告状有很多情况都是由学生之间的矛盾所引起的，教师可以根据事情的起因将当事者集合起来还原事情经过，让双方都能冷静思考当时出现的情况，各自总结出自己不对的地方，有利于事件的解决。孩子在发生争执的时候往往会失去冷静而发生更激烈的冲突，教师在缓和矛盾的时候最先要做的就是让他们冷静地思考几分钟来自我分析，从而缓解矛盾。 （2）正确引导。当矛盾产生的时候，有时候会出现双方都各持己见并且都无法说服对方的情况，这是由于小学生的年纪还小，很多问题不能进行到位的分析，这时候教师就应该出面将问题的本质进行剖析，然后引导学生自主思考。
总之，小学生告状的现象必须要严谨看待，不能轻视，才能促进学生的身心健康发展。
经验做法 1、要求学生下课告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，告状的几率就低了，课堂的利用率提高了。
2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每1天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
