班级来了一个新学生，他妈妈反馈的是他成绩差，学习压力大，有厌学情绪，这类孩子都有相似的成长遭遇和课堂表现，我有心理准备。
他走进教室，眼睛露着胆怯，低着头站在大家面前，有点不知所措地尴尬，我对着所有孩子说:“今天你们又增加了一个新朋友，他反应快，运动能力强，以后大家共同成长！”孩子们用热烈的掌声欢迎他的到来。他突然抬起头迅速扫了一下大家，眼睛里有一丝光亮一闪而过。
上课了，他左顾右盼，如坐针毡，这些都是意料之中的，所有的行为背后隐藏着一颗不安的脆弱的心，我必须去“看见”他的需要。我组织教学把他的心、眼、口、手全部收到书本上，他有点进步我就立刻给他正反馈，让他的表现得到及时的肯定和鼓励，可能他之前得到的否定太多了，以至于他就毫无下限地迎合别人眼中那个“不好”的自己，逐渐变得自卑逆反，逐渐忘记了他本自具足。现在他突然在别人眼中看到了不一样的自己，人心向善的本能让他不断地逆袭，不断地刷新你的认知，朝着你引导的方向前进。课堂上我不盯着他的小动作，只肯定他的每一个小进步；我不把学习重点放在知识学习上，只放在他的心灵成长上；结果就是当我用知识检测学习过程中的能力和效果时，他的表现获得所有同学们的一致认可，评为今日课堂智慧星，他妈妈听说后都不敢相信这个“猴孩子”会性情大变。
教育孩子如果只盯着行为，永远无法预测精力充沛的“猴孩子”会给出什么“惊喜”，只有“从心而论”，理解行为背后的心理地图，才能四两拨千斤，以不变应万变。
