“人的问题始终要靠人来解决，依靠自渎、思考、娱乐，仅仅能消解片刻的虚无，但只有人与人的互动交流才能打磨出生命的弧度。”

毕业临走前，站在港大13楼staff louge的巨大玻璃窗前，导师交了一个很重的任务给我，要我把这个专业的校友圈子（学术名：学习者共同体）建立起来。这个事她和我提过多次，我的脑子里面大概有着模糊的想法，但是又隐隐觉得要做成，实属不易。就像是一眼能望到海的另一边，但是看不到细节和过去的道路。

我读的专业是学习科学（Learning science），对于老师来说，在今天纷繁变化的世界，这一方面的知识尤其重要，因为如果想要跟随新潮的教学方法，到头来只有疲于奔命，而我们要做的是抓住最最核心的部分，才是适应变化最好的方法。学习科学的框架可以为各个教育方向提供理论指导。核心部分就是对人是如何学习？人的认知过程是怎么样的？思考老师的作用是什么？等等的研究。基于以上的学习原理，再去设计不同教学方法，提升学习结果。

因为专业性质的缘故，我们的班级学生人群是多元化，同学们的领域完全一致的很少。有公立中学负责管理的校长，有负责学校的教育科技的老师协调者computer science的Educational Technology Coordinator，有一线老师。有培训机构背景的，公立学校，国际学校，还有做教育产品设计的公司从业人员。有不同科目：化学，物理，生物，语言类的有对外汉语，英语教师，艺术等等。多元的背景更能够擦出丰富的思维火花，也确实协作时候，有更多思维的碰撞。

我们的课程任务都不会是单打独斗，做任务都有队友，并且自愿组合，积极沟通。但是，全日制和走读的，在很短暂的上课时间处在一起，课后接触的时间非常有限。但似乎，两类人有各自的圈子，也不能一眼望见对方的生活。毕业了，也各自回归各自的圈子，似乎再正常不过了，除了脸书上面偶尔点个赞。

除了客观上空间时间的障碍，大家毕业后有了自己的工作圈，时间也变得紧巴巴，在主观方面也是困难重重。Andrew是我这个项目的拍档，在过去的30多年里，前20多年他和教育一点都沾不上关系。读书读的商科，开过公司，又读了CS，去了科技公司。他总是笑称自己是“accidently fall in lovewith education” 。他的任务是做教师培训，虽然自己也是计算机课老师，但是他总说，老师是这个世界最难搞定的人之一。

“天生骄傲”

“需要很大的尊重空间”

“不太愿意改变”

Andrew告诉我之前有一次小组会的时候，他想征求其他老师们对网络多媒体支持的意见，“我问他们有什么功能是迫切需要，可以解决问题的？”。而他们回答的功能，其实目前提供给的很多工具都已经具备了，但讽刺的是，他们从来都不用。

陈然，老师本身所面临的各种繁琐任务，既要在有限时间内完成教学大纲，遇到教育局评核还会影响老师的上课安排。我自己的项目和老师的合作，整体还算顺利，但是和Local学校合作的老师，就因此会到很多困难。老师会说：先让我把课程知识教完。平时老师的工作量和任务也都是巨大的，有时候5，6节课连上，中间休息的时间还要被和各种熊孩子缠着问一些奇奇怪怪的问题。本来就已经是变形金刚了，还要腾出半个脑袋，做更多的终身学习，教师的职业专业发展，注定是一个很困难的命题。

但是，老师的宿命，本来就是一个终身学习者。终身学习者，是一个老师的职业定义之一。也许有人会问，像学校已经有了一些老师PD专业发展的机会学习者共同体的意义在哪里？

这个共同体是跨学校的，跨地区的，并且目的是为了增加集体知识，促进创新和变革的。比如我要推进一个新的教学法的落地，就可以来了解一些其他学校、老师的实践经验，互动更多的经验背书的。我们都无法否认社群的力量，它有群体的知识力量，也有情绪，动机，甚至是社交的动力。我自己也有有过很多类似的经历，我自己不太明白的东西，不能坚持下来的日语考试，都是得益于社群的帮助。

共同体中汇聚了不同领域的专业人士，有港大的教授，各个国际学校的老师，我们愿意分享，共同体支持的发展。不需要每个人都掌握共同体内多领域的知识，但至少知道，需要这些知识时可以去找谁。通过知识的交换、互相学习，集体的知识得以增长。

事实是，当今社会不再是强调单兵作战能力的个人英雄主义时代了（内因），所处环境的烘焙对一个人的成长至关重要（外因），而外因中最核心的，就是你所处的圈子——而这个圈子，需要你去主动营造。酒香也怕巷子深，内在是心法，外在是武功，心法重在修炼，武功却要靠切磋才能有长进。武功不能只是一个流派，百花齐放，百家争鸣才是发展的动力。

到底什么是“知识共同体”？

“知识共同体”而并非“知识社区”，概念的区别在于，前者强调因为共同的目标，而凝聚积累，并且使得整个社区知识呈螺旋式的上升，Github。而后者更像一个大市集，你偶尔路过豆瓣书评，有缘就带走了一个偶尔碰见的手工艺品。所以，大家是应该有共同责任的。因为责任，而有了共同的目标，继而制定默认认同的规则。

“知识共同体”她不完全不等于“团队协作”，组建一个临时“团队协作”，一起完成一个短期任务。管理学研究出来的这些角色分工，确实一定程度提高了工作效率，但从本质上还是建立了以任务为驱动的一层协作关系。而自发的，扁平的结构化有助于激发组织活力，激发创新。

“7年级的地理课，在某个小组里面，“没有自上而下的任命，Leader是自己主动提出”，“船长的角色是不断轮换的”，“每个人都有义务让这个小组更加好”。

从“每个人都有义务让这个小组更加好”可以看出。区别于协作关系和共同体，在于是否有共同的认知责任，而不是几块碎片拼成了一个拼图。建立起共同的认知责任，需要的是价值观层面的事情了。团队中，大家因为任务，不自觉变得短期目标一致。但是知识共同体，最高境界应该是对认识价值观的长期一致性。

所以，我们没有固定的Leader，只要你愿意分享觉得有价值的内容，如果你想获得大家的一些意见和反馈，又或者你有一个教育类的创业项目想咨询大家的意见，我们都欢迎~

“我们的价值观是”—知识是通过分享不断提升的

“我们的愿景是”—做有趣的教育者“知识共同体”，过谈笑有鸿儒的生活

这是一种极好的生活状态 圈子可以不大，但和志同道合的在一起是一种享受 。现代人太浮躁往往不能审视自己的内心。但现代人太清高，往往不能赶上发展变化的速度。而希望我们这里，脚步刚刚好~

我们会在9月份开始定期活动，目前主要开放线上活动，有兴趣的可以找我报名啦！