说到学习写作，为什么有的人进步很快，在简书发布的文章，点赞率持续上升，而且被简书首页收录？而有的人却迟迟“不肯”进步，原地踏步走呢？
相信许多朋友早已在思考这个问题了。
我站在一位学习者的角度，谈一点自己的看法。希望对你有启发。
1.遵循学习规律，掌握两类写作知识
现在学习写作的伙伴们越来越多。这是一件好事。
不过，学习者心态各有不同。有的懂得循序渐进，从打好基础开始；有的坚持了一段时间，看不到效果就会多少有些急躁，甚至想到放弃。
这是人之常情，无可厚非。可我想说的是，我们如何遵循学习的基本规律，让自己的写作学习更高效呢？
成甲老师在《好好学习》这本书中，提到了底层规律这个问题，他通过总结众多高效学习者的学习方法，发现关注底层规律的学习才能有效提升认知，并且产生改变我们行动的作用。在这本书里，他把知识定位为“能带来行动改变的信息。”
结合我们写作学习来说，什么叫有效的“写作知识”呢？
就是那些能引起你写作发生改变，包括从不敢写到愿意写，从不会写到会写，从写不好到写得好等等，凡是能引起这些变化的知识，都可以叫“写作知识”。
如果你读了一条消息，说的是100人参加了写作班培训，有人获奖了。这条消息就只能算是和写作有关的信息，而不是写作知识。
我尝试着把写作知识也作一个分类：
一种是通过改变人的想法或观念从而改变写作行动的知识。暂且把它称为写作的底层知识。
如，“写作源于生活又高于生活”这一条知识，可以带给我们写作认识观念上的改变，进而让我们的具体写作行为也随之发生变化。
拿我自己来说，在念大学之前，写文章通常是把自己的经历像流水账那样记录下来，最多加一点“今天心情不好”之类的感受。
老师评语通常是“想想这篇文章有什么值得挖掘的地方”。后来我才明白，写文章不光是记录现实，更要思考现实，让现实在文章里变得有点什么意义——这点儿意义就是高于生活的地方。
另一种是直接改变我们写作行为的知识。如“用反差法取好题目”这个知识，就可以直接用在自己的文章里面，产生一定表达效果。
举个例子来说，读了《科学是美丽的》这篇文章，再写文章时，就取出了“温暖的冰箱”这样的题目，用来反应母亲的爱，效果很好。
2.了解写作教学规律，跟对指导老师
说完了“学”，也要说说“教”的问题。
有不少朋友加入了写作培训班，这对提高写作来说是必要的。《刻意练习》这本书就指出，有效的学习，应当通过必备的刻意练习来达成。
那么，怎样才算是刻意练习呢？
要具备两个条件：第一，有一个规范的行业或专业领域；第二，要有一位能够正确指导的老师。
参加培训班，对于刻意练习来说，提供了一个基础条件。
在这种情况下，影响写作学习效果的因素又有哪些呢？
显而易见，从刚才提到的教师指导这一方面来看，遵循教学规律的老师来指导写作学习，效果就会更好。
写作教学的基本规律又是什么呢？
至少有这样两点：
首先，教是为了学。
所以，一切不以学为目的的“教”，都值得怀疑。
举个实例来说，在教小伙伴写小说的过程中，一味强调名著的赏析，而忽视了学习者基本的学习需求，就不能达成教学的目的。
学习者在了解小说基本知识如“三要素”的基础上，应加强创作的练习，同时又能得到写作教师对写作中出现的各种问题指导，如环境描写没有推动故事情节发展或者与人物性格不相吻合，就要有针对性修改意见。学习者在此基础上进行修改。
其次，互动反馈突出主体。
学习者是写作学习的主体。如何突出他们的主体特征呢？
除了在教学过程中，要与学习者多一些互动，如课前让他们准备问题；课中及时提问、交流；课后讨论研习等。
还应在反馈环节，重视对学习者的问题、疑虑、进展和写作动向多一些关注和了解，及时给予鼓励、评价和指导。尤其是线上课程，容易造成课上一言堂、课后无反馈的缺陷。
小结一下：
如何让写作学习更高效？
一，遵循学习规律，掌握两类写作知识。
分别是观念指导类知识和实际操作类知识，前者是底层知识，会从根本上提升我们的认知，要尤为重视；后者是立竿见影的技巧知识，要熟能生巧。
二，了解教学规律，跟对指导老师。
这既是刻意练习的需要，也是线上学习的必要。正确的写作指导，因包括互动和反馈，能有效促进学习者的素养和技能提高。
写作精进人生。愿每一位小伙伴都能高效学习，不断进步。
余老诗陪你一起成长。
