今天是11周的星期五，上课前改完了第五单元的试卷。
发出一声长叹：怎么又是这么差！
昨天下午考试，刚好午休的作业上讲到了一题一样的，可惜大多数人还是折戟沉沙了。由此我想到，是没有讲得够清楚，还是学生没有听到？经过一番仔细地回顾与分析，是多数人没有“听到”。看起来都在听，为什么会出现这样的情况，可见大部分学生心猿意马，没有集中注意力用心听。
班上的学生上课总是不够集中注意力，由此也反映出教师的组织教学仍是短板，没有实现较好的突破。写到这里，我想起王晓春在书中写到：似乎要全世界来配合你上课一样，学生情况总会参差不齐，没有绝对理想的教学准备（学生方面）。
教师如何引导显得尤为重要。在小学，学生较小，还是有较强的可塑性的，所以必须因时制宜，规范好课堂的听课习惯。
现如今，课堂上时有学生走神、不认真，这个时候，我们要正面引导学生，树立典型，找出榜样。
教师的教与学生的学，应该是相辅相成、对立统一的。在现阶段，要特别注意重视学生的学，注意把重点的内容放在学生注意力集中的时候来讲，利用好关键的时间。
聚焦学生的学，要重视学生的学习准备。这里主要包括学习状态的准备和知识背景的准备。先来说学习状态，要善于调动学习氛围，激活学生思维，是学生愿意去想，学会如何想，体验思考的乐趣；再者，是知识背景的准备，要清楚学生的学情是何种情况，学习本节课有多大的难度、思维障碍在哪里，会因为什么而出错，有哪几种常见的错误，如何应对。
聚焦学生的学，要跟踪学生的学习过程。三维目标第二维是过程和方法。只有过程具体，学生才有可能对知识掌握得越完全。过程越完备，呈现越到位，学生思路才会越清晰。对于技能的掌握和知识的迁移，做好充分的准备。
聚焦学生的学，要重视学生的学习结果反馈。作业和考试是检测学习结果的方式，一定要重视学习结果数据的收集和整理，分析原因，以求查缺补漏有针对性。
课堂上一定要有这样的觉察能力，随学生情况而动，不能一味地讲而忽视学生的学。说到底，决定学生成绩的，是他们课堂上听进了多少东西，又没有思考，是生搬硬套还是融会贯通。
20210514
