昨天，参加市名师工作室组织的一次线下学习活动。行程包括听一节一中黄XX老师的公开课《电解原理》；课后评课；市技能大赛指导教师和学员的线下交流。
一、公开课部分
教学内容：人教版高中化学选修4第四章第2节第1课时《电解原理》。
教学目标：使学生理解电解的基本原理；学会运用氧化还原反应原理解决电化学问题。
教学重难点：电解原理，电极反应式、电解反应式的书写。
教学过程：
1、复习：原电池，书写电池反应式
2、观看电解氯化铜溶液的教学视频，引导学生注意观察实验现象，思考实验原理。
3、归纳电解的概念，电解池的形成条件：直流电源、两个电极、电解质溶液或熔融电解质和闭合回路。
4、归纳离子放电顺序。
5、拆解常见电解质电解时放电离子。
6、书写电解常见电解质的电极方程式和电解总反应式。
7、疑难解答：水电离出的氢离子、氢氧根离子在电解时的处理。
二、评课
1、优点：①实验视频的选择恰当，引导学生观察实验操作、实验现象、记录实验现象、思考实验引发的问题。②教师干练果断，语言简洁有力，思路清晰，及时回应学生的疑问，纠正学生训练过程中出现的问题，讲解深入浅出，十分到位。③课堂学生纸笔训练时间充裕，学生板书反馈人次多、水平较高。
2、不足：①课程容量很大，学生有点吃不消，消化不了其中的难点——离子放电顺序、电极反应式的书写、氢离子和氢氧根离子的处理。可能原因在于授课教师混淆了高二新课学习与高三复习课教学，注重知识的全面性，而忽视了学生获取新知的方法和程序。②学生主动学习、归纳和表达机会不多，在归纳电解池的形成原理时，可以引导学生观察实验装置图、比较不同装置的不同现象，独立思考、合作交流、小组反馈，加以归纳，提升学生的科学认知和情感体验。③问题意识不足。对于实验视频——电解氯化铜溶液，产生的阴阳极的实验现象，可以设计出层次不同的问题，引导学生思考。
3、建议：对实验视频电解氯化铜溶液，可以设计如下层层递进的问题。
（1）氯化铜溶液中存在哪些离子？（铜离子、氢离子、氯离子和氢氧根离子。）如何产生？
（2）两个电极的现象分别是什么？（阳极生成黄绿色气体，使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝；阴极电极上附着红色金属铜。）为什么会产生这样的现象，电极方程式如何书写？
（3）如何判断阴阳极？有哪些方法？
（4）为什么阳极生成氯气而不是氧气？氯离子比氢氧根优先放电的原因是什么？（离子失电子能力。）阴极为什么是生成铜单质，反应的方程式如何写？为什么不是生成氢气？（离子得电子能力。）从而引发学生思考溶液中离子放电顺序与离子得失电子能力的关系，进而记忆离子放电顺序，为后续书写常见电解池的电极反应式做好知识准备。
三、技能大赛交流
三位指导老师和三位学员在一中图书馆交流技能大赛的线下准备。
近两年来，一直参加市名师工作室的线下活动，参加组里的教研活动，期间听了不少老师的精彩的课堂和讲座，也认真坐下来和名师研讨。发现自己在教学中存在的问题，主要还是在落实上，包括备课资料收集的落实，也包括自我提升的落实，更多的是在教学中对学生要求的落实。我们的教学一直停留在过去，一直幻想着学生能自觉地参与到学习中，学生能主动为自己的学习出谋划策。实际不然，学习对他们毫无吸引力。因此，我们的课堂需要新元素，需要带有刺激性，以唤起学生求知的欲望。同时，我们还需要对学生的学法进行指导，手把手一对一，强制性使他们养成学习的习惯和方法。对课堂核心知识的理解和记忆，对课堂练习的动笔书写，对课后练习的独立完成，对考后试卷错题的归纳整理。这些方方面面都需要我们教师去处理，去强制学生保质保量完成。仅此，才是提升学生学习成绩的法宝，也是唯一可行的方法。
