第三节下课，崔老师告诉我，班上的小景转走了，我的心情瞬间有些失落。
小景是这学期开学才转过来的，满打满算也就在我们学校呆了一个月吧。没分班前他在四班，分班后我才教他，教他的时间不过两周而已。但他给我的印象超级好，不是因为他学习有多好，当然他学习也不差，最重要的是他会思考、会听课。
这届孩子太难带了，上课乖的孩子如同木雕泥塑，调皮的孩子像是屁股上长钉，反正讲课时没人回答你的问题。上次去市里听课时，教研员刘萍萍老师“怒斥”我们：别老是说学生不会做题，回答不了你的问题，你给够他们思考的时间了吗？你自己先试一试想出答案需要用多长时间，再给学生同样的时间甚至更多的时间去思考。教研员是不下课堂啊，站着说话不腰疼，真相让她来农村学校讲一堂课试试，就是给他们一个月的时间也思考不出来。因为他们根本不思考。让思考就是发呆，站起来就变哑巴了。
这么说吧，就是昨天讲过的问题，今天让学生不看答案复述一遍，他们也一个字都说不出来。假如基础训练上有一道上课讲过的题，你让他们做，他们还是喊着“不会”，因为他根本不知道书上记的答案是哪个问题？这不是个例，班上百分之九十的同学是这么一个状态。
今天上课的时候，我让学生翻到《阿长与山海经》这一课。学生就问：“老师，第几页？”我若不告诉他们第几页，他可能需要翻找一节课。要他们往书上记笔记，他们会问：“老师，写到哪儿？”你还要举着书，告诉他们：“写到第几页上面，或下面，或哪一段旁边。”就是这样！
而小景则完全不同。上课时，我说，读《阿长与山海经》，找出文中和阿长有关的所有事件，并标出来哪些是详写，哪些是略写。小景立马埋头看书，并拿笔在书上圈圈画画。再看其他同学，两手往下一耷拉，都不带翻书的，也有十来个学生把手放在课本上翻看的，但不拿笔，纯看。这就是会学与不会学的区别，“不动笔墨不读书”，班上一多半的孩子像残疾人，胳膊和手早断了，一个字也写不了。他们最会说的两个字就是“不会”。
上课提问问题也一样，问谁都不吱声，只有小景站起来说得头头是道，语言组织的有理有据，连其他同学都忍不住惊呼“说得太好了”。其实并不是多难的问题，他们根本不思考，就等着抄答案，但凡稍微动一下脑子，都能说出个一二三。
让下课预习课文，读课文标段落，都不读，所以课堂上还要专门给时间读。让课下背古诗文，也都不背，专等着上课时间才愿意背一下，也就一下，背一会儿就烦了，把书一撂，一句“背不会”了事。
小景转走就转走吧，就我们这讲课进度，简直是在浪费人家时间。
