信息技术与小学语文阅读教学有效结合
我是一名乡村小学老师，暑假里有幸参加了“兴成长计划”的学习，受益匪浅。认真倾听了时老师及其他专家的讲课，给我指引了小学语文阅读教学的方向。
在小学语文阅读教学过程中，如何有效发展学生阅读素养，是每一名小学语文教育工作者共同关注和关心的问题。针对于此，我们在实际教学过程中，可以运用多媒体技术创设情境，提升小学语文阅读教学的有效性；利用多媒体技术突破教学重点，提升小学语文阅读教学的有效性。基于多媒体技术激发学生阅读兴趣，提升小学语文阅读教学的有效性
一.运用多媒体技术创设情境，提升小学语文阅读教学的有效性
现行教材中的许多事物对于小学生来说都是新鲜事，仅仅依靠教师的讲解，学生是很难理解的，基于此，教师可以借助多媒体课件为学生创设生动有趣的教学情境，激发小学生语文阅读学习的兴趣，例如我教学《难忘的泼水节》一课时，要求学生说出傣族泼水节的由来，这对于小学阶段的学生来说是有难度的，于是，我用PPT软件把备课时准备的课件展示出来，学生可以真实的看到关于泼水节生动有趣的画面，很快课件就播放完了，学生七嘴八舌的讨论着。接着，我问：“同学们，现在知道泼水节的又来了吗？”随着我的讲解，小张积极地举起手来，第一个站起来回答问题。小张说：“傣族的泼水节最早起源于公园5世纪 的波斯，约在公园12世纪末至13世纪初经缅甸随佛教喜欢如中国云南傣族地区，因此，泼水及就一直流传至今。”紧接着，我开始了后续的阅读教学。这样的教学设计，不仅能委学生创设真是的情景吸引学生注意力，还能提升学生小学语文阅读能力。
二、利用多媒体技术突破教学重点，提升小学语文阅读教学的有效性
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学过程中被越来越多的教师应用。多媒体以色彩缤纷。图文并茂的特点。使抽象、死板的内容变得生动有趣，多媒体的应用不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还能触发学生思维的灵感，调动学生小学语文阅读的积极性。如在教学《景阳冈》一课时，当学生阅读到武松打虎的这一段时，小丽问到：“老师，我课下看过《水浒传》，我记得《水浒传》里面有两个打虎英雄，一个是武松，一个是李逵，李逵杀死了5只老虎，而武松只打死了1只老虎，为什么武松打虎比李逵打虎出名呢？李逵可是打死了5只老虎呢，而武松只打死了一只老虎。”听到小丽这样问，我先是吃了一惊，随后，我借助多媒体设备播放电视剧《水浒传》中武松打虎和李逵打虎的经过，并让学生找一找武松和李逵的区别。学生聚精会神的看着视频，大概10分钟左右视频播放完毕。此时，学生议论纷纷，我说：“现在你们知道了为什么武松打虎这么出名了么？”这时，晶晶积极的站起来说：“老师、我明白了，因为武松打虎是为民除害，李逵是因为当年惹了祸，之后，上了梁山，回乡接老母亲上山享清福，因为是通缉犯，不敢走大路，所以只能走小路，这才有了打虎是事情。”这样的教学设计，不仅使学生在轻松愉快的氛围中学习，还提升了小学语文阅读教学的有效性。
三、基于多媒体技术激发学生阅读兴趣，提升小学语文阅读教学的有效性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”专家研究发现小学阶段的学生有意识的注意力很短，无意识的注意力却很长。所以，教师在小学语文阅读教学中应注重情境的创设，以达到吸引小学生注意力的目的，从而使学生快速融入小学语文阅读学习中，并主动探索新知识。多媒体技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，借鉴了电影中的大量元素，让小学语文阅读教学变得生动有趣，如教学《草船借箭》时，上课之初，我将《三国演义》中草船借箭这段几年的故事借用多媒体设备播放出来让学生观看，我安排学生阅读课本，很快视频就播放完毕了。学生议论纷纷，有的学生说：“诸葛亮为什么选大雾漫天的时候去取箭？”还有的学生说：“诸葛亮为什么令船一字摆开呢？”看到一个个问题接连不断地从学生嘴里冒出来，说：“想知道答案吗？”学生说：“想。”接着，我带领着学生愉快的进入课本教学过程中。这样的教学设计，不仅激发了学生的阅读兴趣，还提升了小学语文阅读教学的有效性。
总而言之，随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到教育领域，它以图文并茂、声像俱佳的优势，使传统枯燥的教学模式变得生动有趣，大大减少了教师课堂上因写字所浪费的时间，让教师有更多的时间面向学生，传授知识，这对于提升小学语文阅读教学的有效性，做出巨大贡献。
