昨天女儿的班主任闫老师就学生周末数学作业完成情况，在家长群中发了一个信息，信息分享如下：
“周一周五是条“龙”，一遇周末变成“虫”。每周日返校后，我在批改AB同学的周末作业时，孩子们对老师真体贴，有的只写选择题和填空题，证明题根本就不写，省去了老师大量批改的工作量；有的直接复印了同学的作业交了上来，连名字都不放过（此方法比较省钱），或者是煞费苦心地全盘复制粘贴他人的，让老师省去一一批改的环节；有的孩子更贴心，作业在周五离校时直接失联了……感谢以上AB同学周末的精彩表现，在大家的带领下，小组的CD同学的数学周末作业一定给老师带来更大的惊喜！”
读完班主任闫老师发的信息，我非常好奇闫老师是不是也在学习焦点？她是如何做到在学生作业完成非常糟糕的情况下能用正向的积极的话语来通报？在教学中，学生不能很好地完成学习任务，这是司空见惯的事情。作为老师通常的做法是生气、发怒、批评学生，指责家长。学生慑于老师的震怒暂时会有所转变，但没过多久又会旧戏重演，批评的力量是微乎其微的。作为家长，看到闫老师的这一通报，我没有感觉到是在被批评被指责，而是感到暖暖的，字里行间看到是孩子们的精灵古怪，看到的是老师对孩子们的理解和接纳。孩子们遇到这样的老师是何等的幸福何等的幸运。
在今天下午的心理沙龙活动中，有坚持读书学习成长的老师，有坚持写孩子成长日记的妈妈，有带领我们学习心理学学习焦点的前辈和师长，我们是一群在学习中不断成长的幸福的人。孩子遇见学习成长的父母是幸运的，学生遇见学习成长的老师是幸福的，自己能加入学习心理学学习焦点的团队是感恩的。学习心理学学习焦点幸福自己，幸福他人。
