《物态变化复习》听评课
近日，以听课为乐。
今日，经历了一场奇妙而美好的遇见——物态变化
复习课到底怎么上？带着这样的思考走进课堂。
讲课教师——任泽斌，陕师大研究生，四年教龄，初三教师，勤奋好学，年轻有为，德艺双馨，深受师生好评。
课堂实录：
一、导课几问：
手心里的冰——化成了水
矿泉水冷冻——结成了冰
锅里加热的水会变少甚至烧干，水哪里去了？
锅盖上的小水珠从哪里来？
冬天里的雪人几天后消瘦变小，消失了的雪哪里去了？
冬天玻璃上的冰花从哪里来？
这些都是物态的变化（板书），用时5分钟
二、复习目标：（用时1分钟）
1、能熟练辨别六种物态变化及其吸放热情况；
2、能用物态变化的知识解释生活和自然界中的有关现象；
3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
三、问题导学
阅读八年级上册课本53页——64页，回答：
1、阅读本身也是1个任务；（用时5分钟）
2、在下图中标出6种物态变化的名称；（用时5分钟）
3、每种物态变化举出一个生活实例，并由实例说明发生物态变化时的吸放热情况。（学生交流讨论）
熔化：冰雪消融、炼钢炉中将铁化成铁水、解冻
凝固：水结冰、铁水浇铸成零件、蜡烛油变成蜡
汽化：水沸腾、酒精蒸发、汽油挥发、湿衣服变干
液化：叶片上的露水、镜片上起雾、冬天呼出的白气
升华：樟脑丸消失、冬天冰冻的衣服变干、雪人变小
凝华：雾凇的形成、地上的霜、冬天窗户内侧上的冰花
4、根据现象辨识物态变化的种类
护目镜上为什么会出现水雾？这涉及到哪种物态变化？
在室内湿度很高时，空调出风栅可能会出现“凝水”现象，这是为什么？涉及到哪种物态变化？
下列生活美景，其中属于汽化的是（ ）
草叶上的白霜
冰雪消融
草叶上的露珠
用干手器将手烘干
小结：怎样根据现象辨识物态变化的种类？
明确发生物态变化后物质的状态。（今生）
弄清发生物态变化前物质的状态。（前世）
根据定义确定物态变化的类型。
5、阅读《科学 技术 社会》内容，说说“云”、“雨”“冰雹”“雪”等自然现象是怎样形成的？
今天的评课开展了一场学术的争鸣，一些教师认为这是一堂特别精彩的课堂，学生的参与性高，学生表达的练习特别到位，反复说直到说清楚为止，细节也处理的特别到位，易错字的提醒，思维的引领，课堂呈现“梨花院落溶溶月，柳树池塘淡淡风。”的气象。而一些教师却认为作为一节备战中考的复习课，容量太小，中考题型练习不到位，考点敲得不响亮，知识抠得太细致。
我的评课：
这节课为复习课打下样板。一图解说，让知识入框；情境创设，让能力提升。符合山西课改理念，基于情境，问题导向，深度思维，高度参与。落实六个维度，给学生阅读教材的时间，情境创设具有开放性与探究性，注重学生的表达交流，注重学科素养的培养等，从这个层面来讲，课堂关照到了中考的目标，从课堂效果来说，学生圆满完成了辨识与解释的两大学习目标。所以说，课堂的容量应该是取决于学生的接受程度，学习的效果应该是以学生是否“学会”为衡量标准。
有两个地方欠妥：一是阅读任务规定五分钟，任务需要具体化，以梳理出知识体系为目标。二是物态变化的根本原因是温度变化，是冷热遇见的奇妙变化，这个知识间的链接点如果可以“点亮”，学生后面的理解与表达就可能更为流畅。
好的课堂可以激发好的教学思考，好的评课可以牵引好的教学探索。
是以为乐！
