明显感觉六年级的时间不够用，昨天因为要求看图写话，还有16位同学做酸奶的作文没有过关，得花时再次修改，我自然不能再布置预习的作业，不然时间超标了。

课文还要继续往后教，预习都只能放在课堂上进行。

周四早读是古诗词，有的学生就忘记带拓展阅读了。

一、预习

课堂上的预习时，能保证同桌有一本，不过这样的方式反而促进学生认真看，真的是书非借不能读也。

两个人头凑在一起的，还有小声讨论的；拎着一张纸，一人看一面的，歪着脑袋，看起来特别可爱……

10分钟把两首古诗全部预习完毕，我前后巡视，发现有的孩子还不太会做笔记，顺便再教一教，教育永远不会如我们想象的那样完美，不是你说过，讲过就有用的，就如同坐姿一样，一年级到六年级，甚至在初中还是要反复强调才行。

“带点字解释可以这样写：加点、划线，写下面。”

“诗意不一定全部都写下来，可以选择性写自己不会的地方。”

“写在图上看不清了，空白的地方打上横线写，看起来更舒畅。”

“诗人介绍就写在名字旁边，可以只写关键词语或短句。”

…………

二、找异同

读完两首古诗，发现它们有什么异同？

学生还是很能找的：

生：两首都是七言古诗，《闻官军收河南河北》是律诗，《示儿》是绝句。

生：一首诗欣喜若狂，一首诗悲伤难过。

学生开始沉默，似乎已经找不出了，我微笑着让学生再读一读，还能发现什么？孩子们开始摇头晃脑朗读，其实在挖空心思想有什么异同，终于又有了新发现。

生：一首是唐诗，一首是宋诗。

生：它们都是爱国诗人写的爱国诗。

生：一首诗要读快一点，一首诗要读得慢一点。

能找出这么多，我已经很满足了。

三、找诗眼、解诗眼

每首古诗都会有一个诗眼，全诗都是围绕诗眼来写，这两首诗非常明显，相信大家一眼就能看出。

学生果然不负所望，很快找到“喜”和“悲”。

接下来所有的理解与对话都是围绕诗眼来了，就像拎起一根绳，窜起所有的铃铛。

《闻官军收河南河北》

1、 诗人为何而喜？

从诗题和第一行“剑外忽传收蓟北”入手理解，没有特别的难点。

有部分学生对地名不是很了解，就有了疑惑，怎么一会儿河南河北，一会剑外、蓟北。

于是有学生根据拓展阅读上的阅读能知道它们各指的是什么。

杜甫原籍襄阳，生于河南巩县，河南河北就是故乡一带。剑外是他漂泊的地方，指四川。蓟北，是安史叛军的主要根据地。

我补充说明：蓟北泛指唐代幽州、蓟州一带，今天河北的北部地区。

这样一来学生就能把四个地名理解了。

还有教室里的“历史通”小徐简单给大家讲讲安史之乱，顿时个人魅力陡升。

2、 诗中哪些地方看出诗人的喜？

从2-5行入手理解。

学生能很快找到“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“白日放歌”“纵酒”。

理解“涕泪”古今意的不同。

顺便要讲一讲“衣裳”：《说文》:“衣:象形。”甲骨文字形。上面像领口，两旁像袖筒，底下像两襟左右相覆，为上衣形。本义:上衣。裳即是裙。裙字从衣从君。君者，夫君、君长之谓也。故裙是古代男子日常穿着的下衣。

这是我从常州公开课郦波老师那里听来的，听的当时觉得自己这么多年语文老师都白当了，而今讲给学生听，学生如同当日之我——这么多年语文白学了。

提醒学生还有一处描述。

果然找到“愁何在”。这里的律诗的对仗美体现的很完美，朗读中看图体会。理解“妻子”古今意的不同。

引读诗句：“剑外忽传收蓟北”——诗人的那种惊喜之情描述得淋漓尽致。

3、 欣喜若狂的他有了新的计划，是什么？

理解最后三行诗句。

理解“青春”古今意的不同。

把四个地名圈出来理出还乡路线，反复朗读，寻找准确的语速。

诗人的归心似箭、收复失地的欣喜若狂统统用朗读来表示，用评述助改进。

4、把握整首诗的情感基调，朗读整首诗。

《示儿》

1、 诗人为何而悲？

2、 诗中哪些地方看出诗人的悲？

3、 诗人的愿望是什么？注意通假字“无”

4、 朗读古诗，想象场景，同桌模拟父子对话。