一切以目标为导向

听了三个老师的赛课，台上老师都是有着五年以上教学经验的老师，各自有着自己的教学风格，也能按照自己的方式教学目标逐步达成。

换个角度来说，不管曾站在讲台上多久，每一堂课都是现场演绎都是艺术，课堂上孩子们的回馈才是最重要的，将课堂还给孩子才是重中之重，孩子们吸收多少，思考多少，才是考察一堂课的效度。

每一个老师对教学过程以及流程的把控都是有着相当深厚的功底，环节的设置，情境的创设，老师本人的表演都相当到位，可见对于技术层面都算是成熟的。

总而言之，无论形式如何呈现，总目标的达成才是考察一节课的重要部分。

环节设置以及流程对应分目标的清晰度

教学设计是目标达成的过程，真实的课程不是模拟和演示设计方案，而是始终围绕目标达成，围绕孩子吸收能力变化，随时做出调整，互动，练习，让教学因着孩子的思考和学习，在师生互动中让课堂成为知识的土壤。

每一个环节都有分目标的达成效度，演-也是老师最重要的功底，老师习惯于急切地将自己演完，这过程中忽略了学生，只是不停地将自己所知倒出去，当自己把一堂课演完时会深深地松一口气，并且还会有满满的成就感，因为自己完成了，这其中最爱的就是课堂上那几个积极回答自己问题的学生，这一刻，我只教想学的孩子，那么班级里就会有进步大的，还会有不进步的（因为没有听）。随着老师的成长，对教学内容的熟悉，有了时间关注更多的学生，这时候才将注意力将教学内容转变到教学对象，开始备学生。

不同的学生程度不一样，同样的目标能不能很快的被吸收，设计的环节也发生着变化，因为环节既为目标服务更为学生服务。

总而言之，老师讲得孩子懂了多少，做到了多少才是目标的达成！

课堂教学的实效性以及教学基本功

教学内容，形式，语言以及老师本身的综合素养，与自身的经验息息相关，语言的丰富度，课堂的调控能力，都是一个老师基本功的展示。

简单的重复不一定是经验的积累，每次课后有效的反思和调整才能有效提高自己的能力和素养。

一个老师的成长定要眼里永远有学生，教材，教法，过程都是为学生服务，把学习的权利还给学生，让孩子的主动求知的好奇心备充分激发才是老师最重要的修行。

让教育回归本来，让孩子主动求知！