上篇文章我还在焦虑孩子的阅读，焦虑他没有阅读习惯，我每天只能硬性规定时间，焦虑他读的太快没有效果，焦虑我越来越没精力亲子共读等等，无论做与不做，在这个卷的时代都不可能不被影响，不可能不功利。
某个博主在晒孩子的阅读习惯，我留言了我孩的阅读时间每天20分钟，一个月60万字左右，被批说阅读不应该用时间和字数来衡量，不应该用语文阅读理解扣几分来衡量，又说孩子不应该搞精读，只需任他自己选择自己去读，量达到了所有就解决了。我不太苟同，水到渠成自然好，那不成呢，家长岂不是后悔没早干预，况且还有好多喜欢读书却成绩不咋地的孩子大有所在。在学生时代不在乎成绩，试问有几人？
对于一个阅读习惯好的孩子来说，根本不需要规定时间，她们对书的痴迷就像呼吸一样简单，但我家不行，尽管我自认为一直在引导他读书，也没有限制他读什么样的书，可事实上至现在四年级结束了，仍未成功，如果我不硬性规定他每天20分钟，他可能一年都不会翻一下书。统计数字也属偶然，我发现一本十万字的书他两三天（1小时左右）能读完，一周五天，周末大把的时间是一点不读书的，平均一个月五六十万字。这个速度是非常快的，这个字数也远超课标10倍不止。快了就不得不让我焦虑，是否是水过无痕，但我无法改变，我无法让他慢下来，我能做的就是给他找同一类型的书多看一些（结构套路类似），给他找同一本书的音频再听一遍，有精力共就读一本好书。还有我一直是让他早读的（这也被上博主批，说孩子的睡眠更重要，事实上每天都是二宝把其他人祸害醒，离上学还有两个多小时不早读岂不是太浪费），早读的（15-20分钟）内容有课文、文常（时有时无），散文与古文是一直有。读书是分为好多种，每种效果和作用不同，在读书这件事上我是功利的，我需要看到他的效果如何：阅读理解的能力，写作的水平，这些是最直接的反馈。
四年级的这一学年，我没有管他的作文，也不知道他写成什么样，完全跟校内，我是希望他能扔掉我这根拐杖，能自己去感悟去沉淀，写成什么样都是真实的自己；后半年我也没让他做阅读理解，换成了文常，背了那么多文常也该落实到笔头，再是小学的阅读理解做了那么多篇套路也该记个差不多了，停下来沉淀内化然后再升级到初中。
四年级换了语文老师，孩子一直被嫌弃字丑，而且孩子也不怎么按老师的例文写，无论写的好坏老师都不表扬，写的太好还被老师批评抄袭堕落，由原语文老师的宠儿被打入冷宫，天天挨批，孩子有些厌弃上语文课，不写作业不记笔记，还好，孩子及时做了调整，无论老师如何批判，他自不理会，仅有的两三次考试也没有掉下来，反而学会了厚脸皮，老师的喜恶都不能影响到他。
惊喜，来自于这一个月，语文结束开始复习，孩子打算把课内作文重新写一下，说有点忘记了，老师也让他们在课堂上再写一遍，所以他开始在家写成电子版，到学校再写在本子上，（四年级前的作文我也是一直转成电子版保存着，只这四年级的作文在学校写没见着也没办法保存电子版）。我于是有机会看到他的作文，说实话时隔一年再见，我一度怀疑这不是他写的而是抄袭或Ai，我不动声色的寻找珠丝马迹，没找到任何证据，也质问了好多次是不是抄的A i写的或是仿的，都坚决肯定自己写的。这个风格确实是我一贯主张的风格—用简朴的语言表达真挚的情感。他掌握了学到了，这令我感到惊喜。
今天，他开始写五年级的作文，他跟我说了大纲然后开始写，一气呵成。是的，他的写作到了爆发期，主动而享受。
孩子，你真棒！
接下来我给他安排了梁衡老师的这套书，希望他能用心去感受，读上几遍，内化于心，阅读与写作更上一层楼。至于泛读，就随他了，书、速度都随意。
