“提问”有策略，策略在提问。

在一问一答式教学的后时代，我们在研究如何让学生向老师提出问题？实际上这是个大命题，又如何大题小作呢？这要讲究策略。

“提问”是要讲究策略的。部编版语文教材四年级上册第二单元就是“提问”单元，讲究阅读策略。是继三年级“预测”后的第二个策略单元，运用提问策略进行阅读的。

首先，看单元的编写体系。《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，曾经一起生活在一个豆荚里的五粒豆，随着豆荚裂开，纷纷各奔前程，对自己的经历和遭遇没有埋怨，都坦然接受，都认为自己很幸福。最后一粒因为无意中给生病的小女孩带来了美好和希望，是自己的存在更有意义。《蝙蝠和雷达》是一篇经典的科普小品文，讲述了人们通过三次实验，发现了蝙蝠能够在夜间避开障碍物的原理，根据这一原理发明了雷达，用在了飞机等飞行器上的故事。《呼风唤雨的世纪》语言精炼，采用了对比的写法，巧妙地展现了科技给人们的生活带来的翻天覆地的变化，激发了学生热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》是一篇优美的散文，作者构思奇特，以问题和思考为线，以“我”为雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达作者对幼小生灵的关爱之情。

可以看出：本单元课文是四篇，三篇精读，一篇略读。有童话、说明文、散文等不同文体类型。如果不是“提问”这一专题的出现，很难想象出这些文章可以组成一个单元。正是这样一组文章的编排，恰恰可以从不同角度引导学生在阅读不同类型文体文章的时候学习“提问”的一些方法。

其次，提提问的策略。策略由易到难。《一个豆荚里的五粒豆》是引导学生对课文局部和整体的大胆提问。从疑惑开始，提出简单的问题即可，文章也是比较简单的。“童话故事”第一粒豆想飞向世界，结果呢？被吃掉了；第二粒豆想飞进太阳，结果呢？落到脏水沟里；第三四想飞得最远，结果呢？被吃掉了。这些问题在文章里都有了答案。顺势思维，此时的学生就很容易想到：第五粒豌豆为什么像一个“囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白什么？

《蝙蝠和雷达》因为是科普小品，学生提问题有了难度，自然就扩展到了多个角度。引导学生从多角度提问，扩大提问范围作为重点。多个角度提问，《蝙蝠和雷达》就是范本，可以用上旁批的方法，直接使用课本。“课后清单”就在尝试从不同角度提出自己的疑问。比如：1、三次实验各有什么样的目的？说明了什么？2、蝙蝠和雷达有什么关系？3、还从哪些动物身上得到了启示？因为是科普文）。这样，可以引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。

《呼风唤雨的世纪》是展现科技给人们的生活带来的翻天覆地的变化，激发学生热爱科学的兴趣，更在激发学生从多角度提出问题的兴趣。课本中留有多出空白，学生可使用旁批的方式进行的。这里的多角度是可能会涉及到态度、方法、习惯等方面的。

《蝴蝶的家》是略读课。有了多角度提出问题的策略，就可以引导学生运用策略进行提问，学生还可以尝试着去解决问题。从态度、方法、习惯等方面对策略进行了总结。

  其三、策略阅读。教师可结合教材中的语文要素，进行语言建构和应用的训练。丛书“专题阅读二”——博学审问。在“范文阅读”版块里共安排了8篇文章，“组文阅读”3篇文章，“自由阅读”4篇文章，除把握文章主要内容之外，还要结合单元目标要求，进行“提问”训练。

其中，“范文阅读”可以链接阅读丛书文章，比如：《一个豆荚里的五粒豆》链接（四上丛书1：《慧眼观天下》）《最有意义的生活》；《蝙蝠和雷达》可以链接阅读（四上丛书1：《慧眼观天下》）《蠕虫的高级黏合剂》；《呼风唤雨的世纪》 可以链接阅读（四上丛书1：《慧眼观天下》）《听潮》；《蝴蝶的家》可以链接阅读（四上丛书1：《慧眼观天下》）《荞麦》《野草》等。

“组文阅读”部分是“提问”策略的综合训练，旨在强化学生运用阅读策略，尝试从各个角度提出问题的方法，提炼主要问题的意识，通过阅读实践继续检测学生对“提问”策略的掌握情况。

“组文阅读”是丛书中的文章，《“神舟五号”游太空》《钨——真正的钢铁侠》《“高铁时代”已到来》，要求是：1、巩固运用“从不同的角度提出问题”的策略。2、尝试提炼出有价值的问题，进行解决。

提问的角度：1、针对文章的写法提出问题。2、针对文章的内容提出问题。3、联系生活实际提出问题。

“自由阅读”部分是继续巩固“提问”策略的掌握情况。从不同角度思考，提出问题。

“自由阅读”也是丛书中的文章，《梧桐子》《蛇与庄稼》《黄河的主人》《抽屉里的春天》。除了学到的那些提问方法，还有自己需要提问的都可以，从不同的角度提出问题，再提炼出主要问题，关键是要有价值的问题。