学校面对“招生季”，领导们都开始“头疼”了。一方面担心学位不能满足适龄儿童入学的需求，一方面扩班招生需要老师，领导们面临教师缺乏的问题。于是，各个学校通过各种途径招聘教师。学校里青年教师越来越多了。这股“新鲜血液”带给校园新的活力、激情！

      现在的年轻人多才多艺，或者能弹钢琴，或者能绘画，或者会跳舞，或者会唱歌……他们身上仿佛有无尽的精力，做起事情来总是那么勇往无前！年轻人的加入给我们这些老教师带来了冲击、压力，让我们不失羡慕地说“年轻真好”！

        年轻人能被教育局招聘进学校肯定是经历了“过五关斩六将”的过程。才华能力应该不缺，但是，听过青年教师的课后，我觉得需要给他们进行一次“把脉义诊”。通过“诊脉”我发现以下问题:

        首先，青年教师没有系统学习《课程标准》，没有将各学段的教学目标内化于心，所以无法根据不同学段制定具体教学策略。例如写字教学，一二年级指导学生观察的重点跟三四年级甚至五六年级肯定不同。

      《课程标准（2011版）》课程目标与内容中明确指出每一个学段写字方面的要求。第一学段“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”第二学段“能使用硬笔熟练地写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。

        根据这样的要求，我们设计课堂指导时重点和方法就要有区别。一年级我们应当指导孩子观察每一个笔画在田字格中的占位，所以教学生写生字时不建议只让孩子们看一黑板或书上田字格的字自己写。建议老师放慢速度，一笔一画带着孩子一起写。二年级时指导孩子们观察字在田字格中的位置说一说，然后照着田字格里的字自己写。三四年级，孩子们对字在田字格中的占位已经有了一定的认识，这时就可以让孩子们观察田字格中的字独立书写，写完通过展示讲评指导全班同学。五六年级我们就可以只指导易错字或复杂结构的字的书写要点。

          其次，青年教师中一部分人有着很好的教师基本功，朗诵有情感、书写有力度……但是，还有一部分青年教师自身的素质还要再提高。我发现现在人们用电脑的时间多，忽略了书写能力的训练。如果我们不是教师，书写质量不好问题不大，但是我们教师自己都不能写出规范、端正、整洁的汉字，让学生如何体会、感受汉字的优美？如果教师自己的字都歪七扭八，你还有立场去指导学生吗？再来说说朗读，《课程标准》在四个学段里都提出了“用普通话正确、流利、有感情的朗读。”可是部分青年教师自己的普通话就不标准，根本不敢张嘴读书，那么还能指导学生用普通话读课文？部分教师自己都无法把课文中的长句子不读破，如何指导学生读通顺？读出感情更是难了！

        基于以上问题，我给青年教师开出的“药方”是:1.研读《课程标准》，认真揣摩每一个学段的异同，体会区别存在的意义，针对区别设计自己的教学内容。有的青年教师告诉我他听说《课程标准》但是没有见到过。理由是学校没有统一配备！我想说，现在网络这么发达，本着节约的思想不买书，从网上下载也能解决问题。学习是给自己充电，是为了自己工作的更得心应手，主动一点会让自己收获更多！2.每天练习自己的基本素养。教师的基本素养有哪些，是不是每一个青年教师都知道？书写能力，朗诵水平，写作能力，说课，沟通交流能力等等都是我们应该每天练习提升的。下班后抽出一定的时间写写字帖，练练简笔画，对着录音机朗读课文等方法都会帮助你提升自己的基本功。

        我的“把脉”只发现了一部分问题，“药方”也只能解决部分“疾病”。希望学校能够根据自己学校青年教师的实际问题给足培训和要求，帮助他们尽快成长！