一、聚焦生态成长共同体，全面提升学科课堂质量
生态成长共同体是以学为中心，因此，基于生态成长共同体的学科课堂，要真关注学，要着眼真学，要聚焦学的品质
学是什么？学是以自主自觉为前提的有价值的脑力劳动
1、聚焦生态成长共同体，全面提升学科课堂质量，要凸显学生的学，展示学生的学
也只有聚焦生态成长共同体，才有可能凸显学生的学，展示学生的学。
凸显学生的学，展示学生的学，要真关注学生，真关注学，要着眼真学，要聚焦学的品质
凸显学生的学集中体现在勤学、乐学、善学（学习习惯、学习兴趣、学习方法）
2、聚焦生态成长共同体，全面提升学科课堂质量，要指向以自主自觉为前提的有价值的脑力劳动
课堂要扎扎实实，但不能只有扎扎实实，还应当有灵光乍现、妙手偶得、巧夺天工。
何谓自主自觉？
什么是有价值的脑力劳动？识记、领会、应用、分析、综合、评价
3、聚焦生态成长共同体，全面提升学科课堂质量，要以学为着眼点，关注课前、课中、课后的全领域展开
李卫霞：课前基于生态成长共同体的学习活动如何展开
课中：合作之前、全班交流、合作探究、小结
课后：小组合作在练习课中的应用。精心设计课堂作业，特别重视订正
4、聚焦生态成长共同体，全面提升学科课堂质量，要落实在教师课堂主导作用的发挥上
李卫霞：两次三次备课，对名师课的反复斟酌、体悟。
三维生态课堂的基本流程：独学引导、合作展示、达标检测、总结提升
5、聚焦生态成长共同体，全面提升学科课堂质量，要落实在课程教学中心的持续抓，抓持续上
做——坚持做——坚持系统地做——坚持系统地做成日生日长的生态
6、聚焦生态成长共同体，全面提升学科课堂质量，要从升级“生态成长共同体”这个名称开始
小组更像是一个自上而下的管理概念，生态成长共同体才是一个自觉自发的生长组织。和谐生态、开放资源、成人成事、发展自觉
家长志愿者、科技辅导员；
二、生态成长共同体建设的领域切割
自主自觉为什么会发生？何谓有价值的脑力劳动
王浩汝：
小组建设的经验与做法：合理组建小组、培养组长发挥小组作用、小组内人人参与、
李卫霞：
小组合作存在的问题
孙文婷：
关于小组建设问题的自我反思
刘筱凡：很有思路
