《花之歌》这篇文章是一篇略读课文，同时这篇课文是一首散文诗，是黎巴嫩国宝级作家纪伯伦写的，整篇文章语言华丽，想象奇特。本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。在教学过程中我注意不断加强对学生朗读的指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。
本文是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已，所以我在课后的作业布置上以读背为主，要求学生读背课文的后半部分即作者展示花精神的部分，让学生在反复的读背中理解感悟作者奇特瑰丽的想像。
《花之歌》所在第一单元的语文要素是“由所读内容想开去”，旨在激发学生丰富的想象力和触类旁通让学生能够举一反三，领会同类文章的语言魅力，在本篇文章的学习中我有意让学生模仿作者的语言说一说花还有哪些特性、还有哪些事物也模仿本文的语言来说说，这样既学以致用又发散了学生的思维。
