问题：孩子对老师有情绪，父母应该如何疏导

    各位老师，同学早上好！我们刚刚已经看过了问题，这是两个家长的诉求。一个人是孩子初二，老师说少布置作业，或者不布置作业，结果还是布置了作业，孩子有情绪，爸爸妈妈不知道怎么去跟孩子沟通这个事。

    另外一个人是孩子也是初二，因为交作业，被班主任老师误解批评，从而讨厌否定老师抵触老师。作为爸爸妈妈，我们最担心的，孩子带着这种情绪，对老师的这样的一种看法，肯定会影响到孩子的学习。

    孩子在成长的过程中，十之八九都会遇到这样的问题，不可能什么样的事情，都那么令我们满意，我们也不可能从小学，初中，高中，大学一路走过来，遇到的所有老师都让你满意。

    所以，我们在引导孩子这一类问题的时候，我们首先得有一个导向，首先这个事儿的出现，他的本意是积极的还是消极的，在成长的过程中，我们的孩子，他的背景知识，经验，包括他处理情绪的能力还不够，正是因为不够，遇到的这些不如意的事情，这些跟我们想的不一样的，甚至被误解被批评，被指责，这是人的适应环境，必然会出现的一个状况，正是因为有这种不如意的事情，所以我们有情绪冲突，我们在处理这种情绪冲突的过程中，有的孩子走向了对环境的接纳和适应，同样的，他在接纳和适应环境的过程中，他更了解了自己也接纳了自己，他跟外部的环境，跟人在冲突中的表现得越来越和谐，适应能力越来越强，有一部分孩子，没有走向一个更好的适应过程，而是走向了更多的冲突，走向的冲突本身，孩子就想不通，甚至有的孩子因为被一个老师两个老师伤害过，进而对整个老师这个群体都产生了恐惧。

    两个妈妈，家长问的问题特别好好，其实都是我们所有父母很关心的一个问题，包括我，我在我儿子上小学的时候，就跟我儿子经常聊，然后会有一些提问，孩子也有好多问题，我为了避免，或者帮助孩子在遇到此类问题的时候如何主动的去适应他，所以提前打预防针，跟我儿子聊，为什么要尊重老师，什么叫尊重老师，我说尊重老师有俩含义，因为他年龄小，那我就从他的年龄角度来跟他谈，尊重老师，是你和知识做朋友最有效的途径，你经常跟他谈这个事，所以后来我发现孩子在上学的过程中，确实有喜欢的有不喜欢的。

    孩子对老师会保持彬彬有礼，有时候回来了还略带成就感的，我今天给老师鞠了俩躬，我特别喜欢一个老师，一个给老师鞠了个躬，一个是给他脑袋后边儿的知识鞠了个躬，对我们家长来讲，防患于未然，未雨绸缪，给孩子做铺垫，打预防针，这是个很必要的工作。

    另外，我们其实也是修正了孩子的认知方向，给了他一个方向，你怎么去认知，认识老师这个群体，所以才鼓励孩子给老师鞠躬，我在给孩子的21堂课里边，有一课叫《生命的摆渡者》，讲的就是老师，你不防的让孩子听一听，我讲给孩子听到21堂课《生命的摆渡者》。有孩子听了这堂课，见了我之后给我鞠俩躬，干嘛呀，他说老师，我一个是鞠给你的，一个是鞠给你脑袋后边儿的知识的。我说你是你是从哪儿学到这么高深的学问的，他说老师，我就是听你那个21堂课《生命的摆渡者》我理解的，所以老师让我摸摸你的脑袋，还有几个这样小孩儿，还有一个是腿受点儿伤，正在养病，非得让妈妈带她到我讲课的会场，目的就是抱抱我，摸摸我脑袋后边儿的知识。这就是孩子，我们得去给孩子建立一个，就是认知此类问题的规范，孩子的价值观，就会站在一个更高的维度上去看问题，如果我们爸爸妈妈在这个事里边纠结，我们看问题的维度不够，孩子也看不了多远，这是一个我们爸爸妈妈首先这个事你是怎么看的，你才知道怎么去引导他。

第二个，我们要谈一个更深层次的一个问题，那就是你说孩子的情绪，在认知事物的过程中产生冲突，他有情绪了，这个事儿是个情绪问题，也就是说，道理上孩子都知道，如果我继续跟这个老师死磕下去，影响的一定是我。那么在情绪面前，即使对自己不利，我知道，这个会影响到我的学习，我知道，这个甚至会影响到我中招，高考，影响到我的前途，但我就是要跟你死磕下去，对抗下去，就是不喜欢你。这个，得把孩子的情绪，帮助他释放掉。我们都知道，就是当人有情绪的时候，就没什么道理了，人就会被情绪支配。在1962年的时候，我们科学家做过一个实验，就是研究这个肾上腺素和这个氯丙嗪实验，旨在研究这个时候，我们在1962年就得到了一个结论，原来我们一直以为是大脑在进行思考，后来我们发现，大脑其实并没有什么指示激素。它不会释放激素，大脑怎么思考，跟激素有关系，跟他接受到的激素有关，我生气，为什么还得我去劝你呀，我还得替我们老师说话，还得劝你，爸爸你可真不省心，从这个角度看，孩子对老师认知上，表面上看认知上。我道理上全知道，但是，我就是不想原谅你，我就是要跟你对抗，我就是不学习你讲的课，其实孩子的想法被激素支配指使。

    董进宇博士在爱与智慧高端培训课程里面，专门讲过这个原理，我们知道这个概念就行了，在具体的做法上，你得把情绪给他释放掉，处理掉，可以让孩子倾诉，让孩子说，比如说我儿子，他们有个语文老师经常的，在检查小组的作业，检查完之后，就是他们搞株连，小组里一个人没写作业，整个小组的成员都得被罚抄，他们小组有个学生经常不写作业，他经常中午回家之后，被罚抄作业抄课文。时间长了，孩子就有情绪，我看有一天不对，含着眼泪很委屈，说我以后也不写作业了，因为写了也没用，写了之后，还得被罚抄，他把所有的恨都恨到老师上，我当时心里想，我说你怎么不恨那个没写作业的同学呢，怎么把所有的情绪都指向了老师，我儿子很少说狠话，那天讲了很多狠话。

    我听完之后，并没有去劝他，只是顺着他的情绪，跟孩子开玩笑，我说你们老师上课开车吗，他说你干嘛，我说我打算《下午去看看哪个是她的车，我把气给他放了，我儿子就愣到那儿了，我看着我说，你别找事，他说你这个素质可不高啊，我那会儿心里就高兴，怎么转变这么快呢，情绪从老师身上开始转移到了我身上，说我的素质差，我说凭啥呀(我假装想不通)，一个人没写作业罚整个小组都写，我说他凭啥呀。

    我儿子不说话，我就又问他，你们老师家在哪儿住你知道吗？他说你干嘛，你不要去找我们老师，我说我不上你们老师，我说你告诉我哪个是他们家，今晚上我去砸他们家玻璃，我儿子就说，爸爸你好歹是个大学老师，我没想到你的素质这么差。你这本科研究生都白读了，素质太差了，他说你看啊，我们班的语文成绩，原来是年级倒数第三，现在到了年级前边儿了，另外，我的语文成绩其实也提升了，老师罚作业这个事儿，关键看你怎么想。我听完之后啊，我成了个小人，我成了个放人家这个汽车轮胎的气，砸人家玻璃的那一个素质很差的大学老师，一个素质很差的父亲，他现在很高贵，在这儿给我讲道理，劝我。

    类似这样的事情，我都想了想，如果因为我的素质差而成全了你的高贵，你别把情绪都对着人家老师，你能善意的理解人家老师，我素质差就差点儿吧。等孩子情绪过去之后，过了一周多。扭过头来问我，说那天是谁生气，我说你生气呀。

    这个是针对情绪问题，你得诱导孩子的情绪出来，你得允许他哭，允许孩子说，允许孩子讲一些不恰当的话，不知道大家能不能正确理解我的意思，因为我跟我儿子的教育，他是连续的，他不是仅仅孤立的这一件事情。它是连续的，所以孩子一般，慢慢这个情绪出去之后，他能善意的理解到父亲，而且呢，他从我对老师的态度上也能感觉到，爸爸是绝对百分之百尊重和敬畏老师的，大家不要把它当成个孤立的事件去理解，我们只是针对这个情绪。

    这是一种办法，给他引导出来，把这个情绪给它释放出来。我这特别要强调的，那些适应能力比较强的孩子，并不是他的智力水平就一定比你的孩子的智力水平高多少，人就是个有情物种，有些适应能力比较强的孩子，你去观测一下，爸爸妈妈可能看问题比较乐观，这个孩子生长的环境比较快乐，所以他体内的这种尔茶酚氨，贝他内啡肽，你从孩子他的身体角度来测，他这些激素水平比较高，它会推动孩子去看待事物，看待问题，影响孩子往正面去看问题，正面去思考，往正面去解释。

    有些比如说爸爸妈妈比较理性，也不开心也不快乐，看问题比较消极，把所有的问题都倒向事物的负面，那么这样的孩子体内的一种尔茶酚胺，贝他内啡肽，这些能让人平静愉悦的这种激素，相对来讲，比例水平就低一点，孩子在认知环境的过程中就会遇到阻碍和障碍。

    我读硕士读的新闻学，如果你搞新闻的，都知道，没有绝对客观的事实，人看任何事物，就这个事，你可以正面解读它，也可以负面解读它，你可以做任何解释，你说到底哪个是真理，没有真理，只有解释，客观事物没有任何意义，意文是人赋予的。

    在人的世界里面，没有绝对的客观，孩子怎么想，就跟我们在教养孩子的过程中，它整个的氛围，爸爸妈妈的状态，包括我们的思维方式，感受模式，其实是直接相关的，这种比较积极的，乐观的，利导思维的孩子适应环境能力很强。

    其实他是解释了他遇到的各种事件，有人认为这东西不如意，有人认为他这个其实反而帮助了我的成长，有人抱怨困难，挫折，失败，有人感谢困难，挫折，失败，因为它成就了我，有人就认为这些东西他毁掉了我。

    我们爸爸妈妈能做的，我们不能代替孩子去喜欢老师，但是我们能做的，可以培养孩子营造一种氛围，引导孩子去正面积极的看这个事情，让孩子体内乌产生这些乐观的，积极的激素，那么当他高兴的时候，这个看问题就不一样，引发孩子的快乐情绪。这是今天与老师问题引发的这种冲突，我的一些个人见解。今天晚上是张飞亮老师特别有针对性的讲的，引导孩子正确的认识自我，这个是个很重要的一个话题。

    孩子的成长就是一个不断的认识自己，修正和完善自己的过程，苏格拉底讲那句话：认识你自己。我们不能去改变孩子，也不能去改变别人，让所有的东西都如你所愿，如果你能允许所有的事物发展都如其所是，只有一条路，正确的认识自我。

    今天晚上张飞亮老师讲的课，跟这两个问题特别契合，这是一个在一个更高的维度上去讲，怎么去帮助孩子处理这些问题，我们原理也讲了方法也讲了，张飞亮老师这个引导孩子正确的认识自我，以及我讲给孩子的21堂课里《生命的摆渡者》，我们可以听听，扩大自己的认知，大家都可以去参考借鉴，这两个跟老师有冲突的孩子，可以让他们听听。我们今天的答疑到这儿就结束，感谢大家的收听，我们明天早上同一时间再见！