本周科学课堂主要开展了第一单元的第二部分，引导学生通过观察分析“蚯蚓的选择”来研究生物的生存和非生物环境的关系以及生态系统中生物之间的食物链和食物网。
在有了植物（绿豆）的发芽和生长条件探究的基础上，在动物与环境之间的关系上，学生会很容易理解动物也会对环境有选择。在这节课中学生继续通过对比实验的方法了解蚯蚓所需要的生活环境条件，在老师提供实验材料的基础上，整个实验过程由学生自己设计，并小组合作完成。课堂上涉及了一个实验：蚯蚓对光的选择，由于实验时间不充足，也有可能和蚯蚓自身有关，导致有一部分小组的实验现象不是很明显，但是整个实验过程体验效果很好。
在生活中，学生对于谁被谁吃的问题还是很早就有接触，也能体验到生物与环境之间的关系，认识到生物与生物，生物与非生物之间相互依存、相互制约的关系。食物链对很多学生来说是一个新概念，但是在知识的基础上认识起来并不难，老师提出来用箭头表示他们之间的关系时，初次出现最大的问题就是箭头的方向，在进一步认识了食物链中生产者和消费者后，就可以很容易的写出食物链。除了课本上的，老师也激励学生找出生活中自己熟知的食物链，整个课堂是很活跃的，也能很好的引导学生对生态系统的认识。
本周科学课堂上重点在引导学生经历较为完整的实验探究过程。在理解探究以及培养探究技能方面老师也给出了有更高的要求。具体包括：强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。在长期的培养和锻炼中，很多孩子会刻意使用科学专业术语和老师、同学分享自己的观点，在别人表达观点时，学会聆听和思考与自己不同的意见，并及时给出评价；是一种很好的学习状态。
