今天上午三年级何媛媛老师和赵亚琼老师进行了第三轮同课异构授课。授课主题是《富饶的西沙群岛》。下午4:40，我们进行了评课活动。
首先是两位老师进行了说课和反思。何媛媛老师说：”本课重点是让孩子通过小组合作的模式进行学习。不足之处是因为在等一个孩子读完书，所以浪费了一些时间，导致教学内容没有完成。缺少有感情地朗读，另外小组合作还需要加强，让每个孩子明确自己的任务！”赵亚琼老师说：“课堂上最大的问题是没有时刻调动孩子的专注力。”
接下来是各组评课：樊婧老师说：何老师特别有经验，善于引导孩子，而且每次引导总能让孩子的思维向更高一级的层次去发展，这是我觉得比较好的一点。另外呢，特别令我感动的就是班级里有一个孩子读书特别慢，但是他的同桌在一直鼓励他，这一定是何老师平时就注意鼓励大家包容，让每个孩子都有安全感。在这里，我还有个思考：当一个孩子读的慢时，其他孩子只是等吗？还是说如果就等待的话，会不会浪费大家的时间，如果如果不等待的话，是不是又错过了一个教育机会，这是我今天在思考的。我觉得在大家等待的同时，给那些等的孩子给一些学习任务，这样的话是不是就会充分的利用？”
闫晨老师说“：何老师的课堂孩子的状态非常好！何老师课堂上在孩子在小组合作和回答问题时给予了很多指导，虽然导致了教学任务没有完成，但是这种指导对孩子未来的学习非常重要。在小组合作时，如果能够让孩子去寻找有趣的地方，在讨论时加以碰撞，这样课堂会生成很多亮点。
赵亚琼老师的课内容非常丰富，但是老师想急于给孩子更多的东西时，老师就说的多了！孩子的输出就少了许多！”
孟少丹老师说“：何老师课亮点很多，老师让孩子为自己答疑解惑，孩子成了课堂的主体。建议：在老师问孩子为什么喜欢这一段时，孩子说因为我想吃鱼所以喜欢这一段，老师应加以引导，让孩子走进文本，结合文本谈喜欢。
赵老师课堂流程设计的特别好。思考：老师设计了很多很好的环节，但是在让孩子交流时却用讲解代替了学生的思考和回答，可以放手多让孩子思考、多读。”
毛冰老师说“：何老师的课是沉稳的。在读课题时，注意读第十八课《富饶的西沙群岛》，老师对学生的关注要全面，个别小组参与度不太够！老师应注意在班级中的走位！老师站在台前多，走动少！”
黄冬燕老师说：“这两节课引发了我很多思考，教学如同长跑，开头一定要稳，何老师在指导小组合作和回答问题时，一直在有方法的指导，稳稳的、慢慢的，可以一节课少设计一些内容，但是习惯和训练上一定要肯花时间。特别是何老师要求孩子们回答问题要说完整的话，还有老师的范例，指导将句子说完整要在一年级到三年级打下坚实的基础。
基础打好了，后面才能提速。
三年级教学生字也是课堂的一个重点，赵老师有意识在板书课题时让孩子注意”饶”是食字旁，建议以这个字的字理为导入，“饶”字左边是表食物的“食”字，简化时根据草书形体写为“饣”，这就跟吃的有关，右边是“尧”，尧指烧陶的陶窑，有高大、鼓起来的意思，吃的食物在碗里盛得十分丰富，鼓得高高的，跟个垒砌的小窑似的，满满的，所以有富饶的意思，它表示食物丰厚，资源富足。这样讲解后，孩子们就不会再写错了。亚琼老师的复习环节很用心，设计了四个闯关，将重点字词和课文内容相结合，便于理解课文。另外注重写作技巧的指导，让孩子知道做类比的写作方法，指导孩子要围绕着一个中心来写作。
课同，但老师通过不同的角度来解读文本，教学环节不同，教学侧重点不同，这就是同课异构的魅力！
