不评判，这一章让我感受到了倾听的强大。倾听首先要在心态上做到不评判，接纳孩子当下的状况；感同身受地同理孩子，从内外一致真诚地呈现自己，然后再通过言语上的回应，描述事实，表达孩子可能会有的感受，就能让孩子好好的给予共情，呵护孩子的成长，也就可以看到一个更乖巧的孩子。
比如，孩子说数学好难，你只需要回应“是哦，确实挺难的”。武志红老师所说：“无回应之地，便是绝境。”倾听，回应，不让孩子在心理上陷入绝境，是倾听最根本的意义所在。
托马斯·戈登博士认为，孩子的所有行为都是合理的。没有孩子不乖这回事，只有未被满足的需求需要被看见；也没有所谓的偏差行为，那是孩子爱的呼唤，所有的行为都是为了满足需求。
父母应该采用以下原则对待孩子：
原则一：孩子和成人一样，有一些很重要的基本需求，而且他们也会努力不断地做一些事情来满足自己的需求。
原则二：孩子并不是不乖，他们的行为只是为了满足一些重要需求而采取的行动。
未被表达的感受会衍生成情绪，而情绪其实就是隐藏于我们内在的能量。而我们需要做的就是通过认真的倾听并同理对方，去释放这些情绪。
不要因为我们对负向的情绪充满了评判和投射而压抑了孩子的表达。从评判的头脑中走出来，允许和同理孩子的情绪流动，是我们对孩子最好的呵护。
学习倾听孩子是我最近一直在学习的事情，小石榴一岁八个月，表达不是很清楚，又很喜欢表达，当观察的越仔细，感觉小石榴越可爱。虽然一直有努力的我还是无法完全做到不评判。
孩子前两天摔跤了，两根手指流血了在哭，我跑过去说“宝宝摔跤了，手手痛，有乌乌跤，擦药药就好了”，小石榴停止哭泣说“摔倒了，有乌乌，妈妈擦药药”，昨天又摔了一跤，直接另外一个手指头又擦伤了流血了，她爬起来跑我这里，说“妈妈，有乌乌，擦药药”，我问她怎么回事呀，她说“摔倒了”。
昨天小石榴拿着两个饼干一个给姐姐一个自己的，但是姐姐一出来就抢了她一个饼干，她一直哭啊喊啊“不要不要，姐姐饼干”，我开始跟她说这个饼干本来就是给姐姐的没关系，可是小石榴不同意，一边摇头一边哭，我猜到她可能是要自己给姐姐，于是把饼干拿过来给孩子，然后让小石榴再把饼干递给姐姐说“姐姐给”。小石榴现在对秩序很敏感，认真的观察作出合适的表达非常关键。有的时候我真的不明白她想要什么，比如她有的时候滚地，我就不知道她要干什么，问什么都不对，她也表达不出来干着急，只能等她自己平复，或者给她看看电视转移注意力，虽然这个方法很不好，但是在没有找到好的办法之前，只能转移注意力。
