今天的早自习课上，一位学生的问题对我的启发很大。为啥人的创造力越年轻越强，年龄越大越没有创造力？
周康乐同学提出了这样一个问题：北宋的都城为啥是开封？为啥不是上京？对于这个问题，成年人是绝对提不出来的，因为是理所当然的。我觉得，这个问题就像苹果为什么会掉到地上一样令大多数人所不齿。牛顿和周康乐同学的共同特点是敢想敢问，只不过牛顿的问题当时世界上没有一个人能回答上，而周康乐同学的问题可以回答上。
试想一下，创造力是什么？我觉得创造力就是打破常规，打破常规就是让大多数人不可理解，让别人觉得可笑，但别人又无法回答的问题。我觉得人的创造力来源于敢想，对于成年人来说，不仅不敢想，而且想敢想也无法做到。对于学生来说，只要老师鼓励，学生敢想了他们就会想出一些奇特的问题，而成年人却不能。教师鼓励学生去想，学生就会想出无数个奇特问题来，这无数个奇特问题里总有一个是有价值的问题，所有人都回答不上的问题，恰巧这又是一个求知欲很强的人，那么接下来自己就开始动手研究这个问题了，如果研究成功，不就成了一位天才了吗？
相反，我们没有鼓励学生多提问题，或者我们对某些学生提出的一些奇特问题不够重视，甚至嗤之以鼻，学生就不敢想了，只想一些让成年人看似合理的问题，学生的创造力可能会消失。
对于一个国家而言，一个国家的创造力来源于青年人，青年人的创造力来源于无数个奇特问题，而我们成年人往往对这些奇特问题往往不够重视，甚至嗤之以鼻，这会减少奇特问题的数量，一个国家中奇特问题的数量减少，国家的创造力也会下降的。
对一个儿童而言，他提出一个奇特问题，你的态度决定一切。如果你做出鼓励，他可能在一生提出无数个奇特问题，相反，你如果大骂这个儿童不可理喻，这个奇特问题是他一生中提出的最后一个问题。能够在全班同学面前提出一些奇特问题，提出者可能无意，而听者有意，这个听的学生可能对这个奇特问题感兴趣，可能会成为终身奋斗的目标。
创造力来源于敢想，没有敢想创造力从何而来？鼓励学生去想，去问，学生之间相互影响，必将激发出无穷的创造力。没有敢想，就不可能有创造力，只有敢想才有可能有创造力，因为要创造还要行动力。学生带来奇特问题去研究，研究成果是独一无二，没有带奇特问题去研究，研究成果的意义并不大。只有独一无二的研究成果，那才叫创造创新，强制孩子按照大人的思维去想问题，那是在扼杀孩子的创造力。
