春节期间读《智识的生产技术》，我对作者谈如何写“文章”一章有点体会，记录如下。
作者是非常推崇卡片法的，在讨论如何写文章时介绍了以卡片法入手的“小札法+整合零散资料“的模式，以之作为“构思方法的体系化技术”。（此方法在日本称之为KJ方法，创始人为川喜田二郎，他将此方法著书于《构思方略》，我在亚马逊检索了下有他的著作，只是中文标题是《发想法》，我猜是同一本著作）
我试将其总结为”积累卡片、整合卡片、形成文章”三个阶段。
第一阶段：积累卡片
这一阶段就是要围绕一个主题/想要研究的大问题在一个时间段内反复思考。重点做到多思、多记。好记性不如烂笔头，思考可以不受时间和空间的限制，随时随地，但一旦有了任何相关的念头、想法、瞬时灵感，就马上用卡片记下来。这是可以不受任何限制，天马行空的想，不对任何想法归类、合并。
第二阶段：整合卡片
这一阶段就要开始给卡片进行组块。有以下几个步骤，1是给每张卡片提取关键词，便于后面的搜索、整理和归类。（作者提倡在写每张卡片时就先把关键词列在最上面，便于以后检索使用，我倒觉得当我们有时限有主题的积累卡片时，这个步骤先做后做到不太重要）；2是找出那几张包含核心观点/论点的卡片，围绕每一张论点卡片，将支持该观点或辅助说明的卡片合并归类，建立一个“卡片群”，将所有卡片形成不同的卡片群；3是以“卡片群”为单位，调整卡片群的顺序，理清逻辑顺序。
第三阶段：形成文章
根据上一阶段的“卡片群“排序，已经形成了文章的逻辑粗框架，接下来就是对文章的逻辑链进行查漏补缺。哪些”卡片群“与整体逻辑链不太合群，需要战略舍弃，哪些”卡片群“论述的不太饱满，需要添加证据，一一校正。然后就是润色修改，前后呼应，导言结语。最后陈它一段时间，进行几轮阅读修改。
卡片法与中国小学语文基础教育
思考着这用卡片练写作的过程，让我找回了重历小学语文基础教育的”赶脚“（感觉）。确定写作主题是”寻找中心思想“，提炼卡片关键词是”概括段落大意“，找出核心论点卡片是”找段落中心句“，建立卡片群是”划分文章段落“，调整卡片群是”排列文章顺序“，卡片查漏补缺是”补充填句“，润色修改是”文章改错“，复查文章逻辑链是”判断文章结构“（总-分-总或其他）。
弄明白了卡片法写作的内涵，对于经历过小学九年制义务教育的我们应该算是有一定的优势吧（窃喜）。
接下来就是要好好实践一番了，嗯。
