一只无辜死去的鸭子
春游发生的一件事。
景区里，有卖小鸭子的。鸭子刚孵出不久，一只只毛茸茸的，萌哒哒，十分可爱。孩子们经过此地，自然地停驻了脚步，被鸭子勾住了眼睛。掏钱，买笼子，买鸭子。一只鸭子十元钱，一只笼子也是十元钱，对于他们来讲，不是一个小数目，可是，他们却掏得慷慨，比在零食店买零食掏钱还大气。其实，我也看到这一幕，只是心想：孩子喜欢小动物，来自于与生俱来的怜悯和爱心，买，就让他们买吧！只不过，在一再叮嘱孩子们：鸭子小，要照顾好他们，否则，我们会荼毒一条幼小的生命的。
很快，景区的草地上，汇聚了一群孩子。
孩子们很开心，在草地上逗弄鸭子。刚开始，只是给鸭子喂食，鸭子毕竟饿了一阵，吃得很欢，还不时发出“嘎嘎嘎”的叫声。孩子们看着，也十分兴奋。接着，嫌不好玩了，干脆把鸭子放出了笼子，让它在草地上撒欢。鸭子毕竟是鸭子，放出笼子后，哪能听人指挥，在草地上东奔西走。这下，草地成了竞跑场。一群小朋友，在草地上追鸭子，笑声，鸭子惊慌失措的叫声，充斥草地。我有些担心这草地上奔跑的鸭子，不小心被孩子们踩到，便走到草地，制止了他们。总算，他们停住了。
孩子们再也不追赶鸭子了。可是玩出了新花样——将鸭子放在手上，从这一只手，抛到另一只手上；喂鸭子食物，鸭子已经饱了，非按着它的头，往嘴巴里塞，还是辣的；非让两只鸭子打架不可，本来鸭子间相安无事，捉住它们的头，让它们互啄……我看着，有些触目惊心，心想：这群孩子怎么啦？怎么不听劝告呢？怎么会拿一只只可爱的鸭子的性命开玩笑？
又一次，忍不住地走到了孩子面前，制止他们。可能听我语气有些严厉，表情有些严肃，孩子们这一次算是彻底地停了下来，将鸭子放进了笼中。我刚要转身，突然听到一声嘟囔：“就是玩一下，有什么大不了的么？我们又不是要鸭子性命！”听到这句话，本来我有一些有些光火，但转念一想，这孩子也嘟囔得没错——的确，他们真的没想到要鸭子性命？认为喂鸭子食物、逗鸭子玩，只是喜欢鸭子的方式，真遇到谁要伤害鸭子，他们也一定会勇敢地保护它的。想到这，我觉得孩子的嘟囔也无可厚非，于是转身，我离开了。
刚没一会儿，一个孩子就跑到了我的面前：“老师，一只鸭子快死了！小于捏了它的脖子。”我随着他，走到了一大堆孩子身边，果然，一只鸭子躺在草地上，奄奄一息。小于几次想把鸭子扶起，可是鸭子的脖子已经挺不直了。“老师，他塞他东西吃，小鸭子不吃，他捏鸭子的脖子。”“老师，他还将鸭子捉在手上，鸭子从他手上掉下来了几回。”…………孩子们纷纷责怪小于，而小于什么都没说，只是小脸通红，默默地看着鸭子，似乎在祈祷，也似乎在懊悔。几分钟过后，鸭子死去了。围在一边的孩子，一声不吭，脸色肃穆，似乎知道自己做错了什么，而小于，看着死去的鸭子，吧嗒吧嗒地掉下了眼泪。刚才嘟囔的孩子，也满脸的懊悔，羞得满脸通红，躲在人群里，不敢露脸。
“孩子们，我们也不责怪小于了。其实，刚才小于做过的事，大家都做过。我知道你们都喜欢小鸭子，只是你们只知道喜欢，却不知道喜欢的方式不对，鸭子娇小，生命脆弱，是经不起你们这样折腾的。做错了事，我们改正就行了！”在这样的场合，我觉得我一定要说这一番话。虽然，这样的一句话，我重复了三遍。但是，我觉得孩子们肯定是听进去了，也真正知道了，只不过，很可惜，它是以一只鸭子的死去作为代价的。
我们给小鸭子进行了一个简单的葬礼——默哀了半分钟，然后，让小于将它包裹起来，放在了垃圾桶里。
一堂关于爱的班会课
事情到此，似乎应该告一段落了。
但是，我觉得在教育上，这件事远远的没有结束——这是班级孩子真实存在的问题，有爱心，有爱的“本能”，却没有爱的“本领”。这或许不仅是班级孩子存在的问题，也是孩子中普遍存在的现象：长在蜜罐中，泡在电子产品里，封闭在学校、家庭狭小的范围里，接受两代人给予的关爱。他们能感受到爱，也有爱的“本能”，但是因为长期接受别人的关爱，却渐渐地却失去了爱的本领，只懂接受，不懂付出，或者说是不知道如何用自己的行动去付出。我觉得在这件事上，还远远没有结束，是因为我觉得我的班级的孩子，还欠一节这样的爱的本领的教育课，我有义务，也有责任，给我的班级的孩子们弥补上，让他们学会去爱——爱自己，爱别人，爱这世界上一切美好的事物。
春游后的星期五，有一节我的班会课，在准备了三天后，我以《爱是一种本能，更是一种本领》为主题，在班级里，开展了一次“爱的认识的教育”的班会活动：
第一个环节，抛砖引玉——引发爱的思考。春游中，鸭子死亡案例，学生亲身经历过，有自己的感悟。我把这一个例子作为了班会课的引子，抛出问题，我让孩子们讨论，引发孩子们对“爱是一种本能，更是一种本领”的思考：生活中，我们需要爱，爱一只鸭子，究竟该如何去做？学生有自己实际生活经历，对议题十分感兴趣，也发言十分积极，他们一致认为：爱一只鸭子，就应该用养鸭子的方式对待它，要懂得鸭子的生活方式，你认为的爱的方式，在有些时候，并一定正确。有些时候，好心会办坏事。
第二个环节，情景辨析——辨析爱的方式。我例举了三个例子，让孩子分辨这些爱的方式正确与否；第一个例子：花园里有漂亮的鲜花，有一个孩子特别喜欢，于是，将着一朵鲜花摘了下来，带回了家，插在自己家的花瓶里。
第二个例子：一位同学特别喜欢画眉鸟，一天，他在树林里，捡到了受伤了的画眉鸟，将他带回了家，养在了笼子里。
第三个例子：孩子做错了事，妈妈恨铁不成钢，狠狠地揍了孩子一顿，并且，一边揍，一边说：我这是为你好。
三个例子，都带有一定的思辨性。前两个，还好分辨——真的爱花，是应该让他生长在花园里，真的爱一只鸟，是应该让他在蓝天上飞翔。到了第三个例子，孩子们的意见就不统一了：有的说父母爱孩子的方式对，因为打是爱，松是害，如果孩子犯的错误较大，涉及品德道德，打一顿，的确是应该的，也是家长爱孩子的一种方式；有的说爱的方式不对，因为爱孩子，不一定去打骂，完全可以去讲道理。这个例子，我猜想孩子会有不同的看法，毕竟，很多的时候，爱的方式是一个人人生观、价值观的体现，对与错，有些时候真的说不清楚。面对孩子的众说纷纭，而我，也没有给他们一个准确的答案，只是告诉他们：我推崇的是一种以理服人的教育方式，对待孩子的教育，要看孩子犯错的程度，要依据孩子实际情况，去解决和处理。是的，有些时候，爱是一个哲学命题，在许多的情况下，真的很难辨别是对是错，作为老师，在这种时候，能给予的，可能只是让他们在正确的价值观、人生观的引导下，做出积极、健康的选择。
第三个环节，实践模拟——学会爱的本领。爱是“本能”，但爱的本领，却是应该学习的。其对象不同，爱的方式也会不同，爱的本领，当然也不同。譬如，你爱一株兰花，将它栽种在家中，你应该照顾它，让它健康地生长，这时，你该学习养植兰花的技巧，让它能存活下来，生根、长叶、开花；如果你爱一只鸭子，你也得善待这个生命，学会照顾它的本事，让它快乐地存活下来。你爱家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶，你当然要用实际的语言、行动，去表达对他们的爱。这一个环节，我只是拿养育鸭子，作为延伸的例子，告诉孩子们：熟悉它的生活习性、养育方法，这才是爱鸭子，爱一个生命的最好方法。而其他的爱的本领，我想，一节课也包容不了，而只有让孩子在生活中去学习，去习得爱的本领，去呵护自己爱的对象——一朵花、一株草、一个人，让自己关爱的对象成长，渡人，悦己！
班会课进行得很顺利。可讲到末尾，课堂的平静却一个声音打破了。一位同学抛出了一个问题：“老师，您讲了那么多，我想问您一个问题，如果是一条毒蛇，你能爱它么，如果是一个坏人，你也能爱他么？我觉得，练习爱的本领，首先，你要甄别爱的对象，是不是值得你去爱！”
……
一次有思想价值的争辩
我不得不佩服孩子们提出的问题。有价值，也有思考的深度。
一石激起千层浪。原本快结束的班会课，却在这一连串的发问中，变得不平静起来。这的确是一个有思想价值的问题，也的确是一个值得争辩的问题。是的，如果，你施予爱的对象不正确呢？譬如，你总不能对一条毒蛇好，对一个坏人好。爱的目标不对，最终，南辕北辙；爱的方向不对，其实，很多时候，会适得其反，甚至遭遇生命的危险。生活中，这样的例子太多太多，君不见，一片好心带路，结果大学生被坏人拐骗至偏僻的乡村；君不见，打着福利基金会的幌子，佯装聋哑人，在汽车、火车上骗人捐献善款，然后装入自己的腰包；君不见，许多坏人之所以能骗到善良的人，利用的就是人们的“爱心”。
我让班级的孩子，争辩了下去。真理愈辩愈明——在争辩中，孩子明白了习得爱的“本领”，其前提是你施予爱的对象，值得你付出。课堂中，一位孩子还讲述了《农夫和蛇的故事》，通过故事告诉，他告诉了班级的同学：爱的前提，的确需要分辨你爱的对象，值不值得你去爱，如果这个爱的对象是毒蛇，你付出的爱不仅会如东流水，而且会受到爱的伤害。还有同学还补充了爱的方式的问题，有些时候，我们看来的爱的方式是错误的，但是它可能是对的，譬如动物界的狐狸，小时候，母狐狸会特别照顾自己得孩子，当小狐狸长到一定岁数的时候，狐狸会故意“抛弃”小狐狸。表面看来，这只狐狸看起来冷漠无情，但是，这一种爱，却是大爱，狐狸母亲，“抛弃”孩子的背后，只是为了让孩子尽早地独立，而小狐狸在经历了生死考验之后，也会真正懂得如何坚强地生存下去。
我是没想到，现在的孩子有这么多自己的想法。有些时候，孩子何尝不是老师，所谓教学相长，就是这样的。孩子们争论的问题，犹如涟漪，也让我想起了关于“爱”的种种问题：爱别人，其实，你还得爱自己；爱也分大小，在国家大爱和人类大爱之间，往往，需要舍小爱，施大爱；在未来，孩子们还会遇到爱情，如何爱人、被爱，都是必修的课程。……只是，这或许不是这一节班会课能容纳的了的内容，或许，有些话题，现在并不适宜去让孩子们讨论。
一次有益的爱的实践
爱，是一门课程。从科学的角度来解释，它应该划入情商的范畴。学会去爱，练习爱的本领，对于一个人来说，不可或缺——因为“爱”，会贯穿人的一生，因为得到别人的“爱”，我们愉悦、快乐；因为给予别人爱，我们得到满足、精神的丰富。小学生处在人生的初始阶段，纯真、干净，小小的心里，装满着爱和善意，但是如何识别“爱”、正确地给予别人爱，不能说一无所知，但是却十分欠缺。让孩子们补上这一课，十分必要。
所有教育，都要拓展到生活，延伸到实际。为了让孩子练习“爱”的本领，我布置了两个任务：第一，种一盆花，照顾它，让它生根、发芽、长叶、开花。我相信孩子们在照顾一盆花的生长中，一定能学习到照顾花的本领，更重要的，知道了爱的付出，需要坚持、一如既往。这，或许是爱的品质。另外一个任务，我想到了不少同学的鸭子还活着。让这些同学好好地将自己买回来的鸭子养活，看看，谁养的鸭子更健康，更强壮。
我也告诉他们，过一段时间，在班上会开一次花卉展，看看谁养的花开得最璀璨。养鸭子怎样去评价，我还真没想好。孩子们很兴奋，我也很兴奋，一想着这些被孩子的“爱”浇灌出的花，摆在教室里，百花齐放，姹紫嫣红，就心里美滋滋的，虽然，孩子们刚刚把花种下去，种子还沉睡在泥土里。我相信这些种子都会发芽开花的，犹如教室里的孩子，他们也会发芽，长叶、开花。在爱的浇灌下，花开不败，美丽人生。
