孩子上了三年级之后，作文就成了语文课中的重头戏，许多家长为孩子写不出像样的作文而头疼不已。写不好作文的孩子一般都有一个通病，那就是面对作文题目无话可说。无话可说的主要原因有两个：一是因孩子的阅读量小造成词汇匮乏，影响了书面表达；一是因孩子的生活实践不够，导致写作素材缺乏。
现在，许多家长都知道阅读对于孩子写作文举足轻重，却往往忽略了让孩子积极参与生活事务，在现实生活中获得写作素材的重要性。前几日，老乡家上四年级的孩子到我家来玩，对我诉说自己写作文的苦恼，就是无从下手。老乡家的孩子口齿伶俐，观察力强，学习能力尚佳，为何困在了作文上呢？
通过我和老乡家孩子的交流，我发现了他之所以遭遇写作文的困境，其主要原因是自身缺乏丰富的生活体验。由于家长忙于生计，这个孩子总是过着从学校到家庭外加辅导班的生活，一旦牵扯到写自然景物或者观察类作文，他就没辙，在网上查阅了类似作文后，因没有切身的体验，还是写不出属于自己的作文来。
写作文，除了文字功夫，生活体验格外重要。好作文除了文笔流畅之外，还要具备真情实感，这真情实感就来自于个体体验，而个体体验是无法替代的一种精神气质，可以转化成独特的情思，用书面语言表达出来之后，情真意切，自然而然地呈现出新颖独特的文风文貌。
获得个体真实而丰富的生活体验的方式，自然是让孩子积极参与现实生活。以我女儿为例，她在二年级下学期的时候，就初步具备了三年级写作文的能力，曾有一篇小作文被发表在杂志上。上三年级后，写作文对于我女儿来说成了一种乐趣，除了她一直有爱阅读爱思考的习惯之外，还得益于我们鼓励她体验生活，感受生活，随时表达自己对生活的感受。我们让女儿体验生活的方式很简单，就是积极参与现实生活，而非死读书本。
首先，我们引导她日常做些力所能及的家务，鼓励她在校与人为善、团结同学，写人写事都是信手拈来。例如写包水饺的过程，她写得生动有趣，这来自于她的亲身经历，完全不必虚构；写自己的同桌，写得真实有趣，是他们相处时经常互动的结果。
其次，我们会在自己力所能及的范围内，带她去感受大自然的魅力。这方面，不一定到处旅游才能做到，只需要就近出游即可。例如秋日我们带她在南山上采集山菊花，边走边玩，既能放松心情又能欣赏美景。到了一个山头，我们坐在大石头上小憩，女儿忽然惊喜地指着山下一块块的菜地说，真是一幅美丽的图画，后来她把这种感受写进了作文里，非常自然。
还有，体验生活之后，要鼓励孩子表达出自己的感受来。女儿不喜欢写日记，我们就耐着性子听她喋喋不休地说话，无论是在校的见闻还是读书看动画片的想法，女儿都乐于和我们分享，在分享中她的生活感受得到了进一步的强化。有一次她写出了自己班主任的美好形象，令语文老师十分赞叹，这也得益于她日常分享中累积的经验。同样，我们也会将自己的生活体验分享给她。家里没养宠物，只有一些坚忍不拔的花草，每当有新叶长出，有花朵绽放，我们都会叫她一起观赏，一起感叹成长的力量。
因此，要想让孩子写好作文，除了平时抓阅读，还要重视孩子的生活体验。生动的写作素材大都来自于现实生活，是不争的事实。家长积极给孩子创造感受生活的机会，尤为关键。
