还记得人民网公众号中有篇夜读的文章，题目是“你说话的声音，暴露了你的修养”，当看过了鲁校的《冬日·童年·骆驼队》学共课堂，立马这个题目就浮现在我的脑海中，似乎也正是课堂中5·1班孙从逸（音译）同学的那个独特的“静”字有所感受。在小孙同学的课文解读里，对于骆驼的静是这样描述的“人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”社会环境带给我们的是如此浮躁，而在浮躁中寻觅那一丝静意却很难。公共场合，有人喜欢外放音乐、视频，有人喜欢大声毫无顾忌地聊天；有学生喜欢在班级中，用高声喊叫发泄心中的不满，可能自己舒服自在了，旁边的人都很难受。声音本无罪，可这扰人的音量，让人格外不悦。当孩子读到关于骆驼的静这段描写，似乎我也发现，当你的声音破坏那份宁静，等于不经同意入侵别人的世界一般，给人带来一种无形却有力的伤害。归根结底，小声说话，是基本的礼貌与修养，更是对他人的尊重。
在鲁校的这节课中，我似乎感受到了小声说话带给我的冲击。原本平淡无奇的课堂，在鲁校轻风细语的引导下，学生的思维变得更加活跃了，举手的踊跃也从寥寥无几到迫不及待发表自己的见解。学共的课堂里强调的是静悄悄的课堂，之前我并没有明白其中的真谛，那么小的声音，大家能听见吗？能听懂吗？其实教师的声音大小，并不能决定学生是否能倾听，而教师的轻声提问，带来是一种尊重，当同学想听而又无法听清的时候，学会主动的问一遍“老师，您刚才说的是？”一般孩子是不会这样询问老师的，更多的是睁大眼睛，盯着老师思考“老师，在说什么呢？”或者轻声问同伴“老师刚才说的是什么？”，这也就建立最起码的学生在倾听。鲁校在赢得学生的倾听基础上，通过不断的与不同学生对话，像一位主持人般的串联起整个课堂，有的孩子说到了冬日的冷，有的孩子谈到了毡帽脱下时的热气，有的讲到了作者想为骆驼掉毛时修剪毛······，黑板上，鲁校记录下每位孩子的观点，没有对错，只是用点头、微笑、谈自己的感受，让孩子明白自己的发言是有价值的，是带给他人思考的，不知不觉，发言的孩子越来越多了。有的孩子学会了鲁校在串联时所用的语句“我刚才听到xxx同学发言时，我又想到了xxx，它带给我的感受xxx”，这样的话语没有评价，只有简简单单的感受，而表达完感受后的孩子，听到了小声舒了口气，感觉像是终于把藏在心中的话给表述完了。
有时候，能懂得控制音量的人，更容易让人信服，好像温柔才是最强有力的力量。还记得媳妇儿，有次让我去做洗碗，说“我今天手有点疼，你把碗洗了。”语气中有种命令的口吻，那天的碗不仅没洗，还吵了一架；而另一次温柔的对我说：“老公，今天你能洗下碗吗？我手有点疼，不能碰水”，结果可想而知，不仅把碗给洗了，地还抹了一遍。每个人在生活中，都希望别人对自己温柔一些，其实温柔换言之就是尊重。每个人也都想成为美好而优秀的人，希望身边都是一群温柔的人。只有当你成为那样的人，才会被同样的人包围。
课堂是一个公共的场合，而润泽的课堂、静悄悄的课堂需要的是轻风细雨的语音语调，不带有任何评价色彩的平淡描述，学生会从点滴中明白，不要随意评价他人，因为你的评价不一定是正确的，也不一定是我所喜欢的。当我在课堂中的个人感受不佳时，我的课堂情绪会制约我的课堂学习效果。小到课堂如此，大到社会相处也是如此，通常能给人带来很好感受的人都被称之为“情商”高的人，也是非常受到同学、同伴、同事欢迎的人。今天鲁校的课堂，带给我真真切切地“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。你说话的声音，暴露了你的修养，而鲁校的轻声细语，则体现了老师心中的海纳百川。
点滴感受记《冬日·童年·骆驼队》 绿波小学 骆麟
2019.4.2
