“俄罗斯教育家申斯基说:‘在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教师人格的作用。’教育问题从大的方面说是体制问题，具体说又是教师问题，体制的变革，如果没有教师群体的觉醒和自觉的努力，也是解决不了问题的。”

“于漪老师说过:‘教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。’教师的成长包括精神成长和专业成长，二者密不可分，而教师的精神成长则是其专业成长的基础和原动力，精神的成长源自于内心的觉醒。内心的觉醒源自于对自己所处文化环境和社会环境的深度理解，以及由自我生发的对人性的深度省察。”

“当然，人的觉醒往往需要某些外在的刺激，比如一场大病，职业的巨大挫折，朋友的远离，权力的打击排挤等等，但不管什么情况，人都不应该放弃自己。当外界给你做减法或除法的时候，你得为自己做加法和惩罚，让自我的价值最大化，即使在最糟糕的环境中，人也不要放弃思考，因为思想是人的全部尊严，生命就是你的最大资产。”

“觉醒了的教师会在平凡琐碎的教育工作中没有开了，那开了就等于那个问题开始啊就就开了，就没有不良了。我帮我没睡了，我就是也没电视，没事没事，我这一天就我俩人采用。觉醒了的教师会在平凡琐碎的教育教学工作中自觉追寻意义，他会把世界看成一个有意义的世界，外界的一切都和自己有关，他的生命似乎安装了一个内在提醒装置，不断告诫自己应该如何去做，这样生命就有了方向，他给世界以爱，世界也回报，他也爱，他会从诅咒世界的黑暗中转向寻找自己内心的光亮，照亮自己，也照亮学生，他的工作也会从升级的趋势转向主动的付出和创造性的提升，他会广纳薪资，追求学习化人生，他也能体会到生命的成长何其不易，他会渐渐的从新服气照的塑造别人中回转，静下心来认真理自己。”

      “十年树木，百年树人。”教育本身就是一个慢功活儿。它更多的时候需要的是教育工作者的自觉、良知、能力等几者综合起来才能把它做到最好。而现代社会，上自国家政策方针，下到老百姓的不理解，学校管理的琐碎等等很多因素，导致老师更多的时间和精力花费到了教育教学以外的事情上，从而产生了严重的工作厌倦感，用最时髦的话来说就是宁愿“躺平”。很多老师已经厌倦了这个职业，总是在说我又不想当名师，我又不想评职称，我又不敢得罪领导，更不敢得罪家长，所以就这样算了吧！当然还有来自社会各界的评价。说老师们都很都很幼稚，跟不上社会的步伐；卖东西的不喜欢老师，说老师抠门儿、认死理儿；找对象的不想找老师，说原以为找了老师可以教育好自己的孩子，没想到忙的都顾不上家……说到底，要想让老师从内心深处觉醒，其实是需要很多外在的刺激的，比如国家评价体质，学校管理体制，社会和家长的认可等等。毕竟人是生活在社会当中的，可以不是很注重外在评价，但绝大多数人做不到完全不在意。除了工作，他们的生活生存都跟这些有关。因而呼吁国家重视教育，从重视教师开始，吸引更多有才能的人从事教育工作，这样我们的教育才会被重视、教师才会被尊重，才能真正推动我们的教育。