"胡萝卜加大棒"是激励方式中的一种。胡萝卜加大棒通常指的是一种奖励与惩罚并存的激励政策;是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为。它来源于一则古老的故事"要使驴子前进"就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。
在教学管理中，胡萝卜就是有效的赏识和激励机制，就是能激励学生努力完成学习任务的方法和方式。通过给予有突出绩效的学生奖励，以此刺激其他同学的好胜心，从这个意义上讲，能起到激励作用的任何方法方式都可以是胡萝卜。礼者与赏者，是胡萝卜的要义也。一句夸奖，一个眼神，一个手势，都可以成为教师手重的胡萝卜。大棒就是通过说服、惩罚、调控他们的活动，矫正他们的行为，使之适合于教学组织需要的过程。高明的教学管理就是通过同学们自己生成健康的胡萝卜加大棒教学文化。
(一)在教学管理中，学习派送“胡萝卜”意识
1、让学生知道你有胡萝卜。①只有能满足一个人的需要的给予，才能成为他的激励因素。同学们都有社交需要，尊重需要，自我实现需要，有多少需求就该有多少胡萝卜。②针对不同学生学采用不同的胡萝卜。小功不赏，则大功不立，以人为本的教学管理文化中，胡萝卜几乎无处不在，并且表现出各种赏心悦日的形式，令人热血沸腾。
2、胡萝卜的大小要合适。谁表现好谁就可以得到特别奖励的胡萝卜。如果胡萝卜派得不合理，随意奖励，往往会激起不满。对学生的激励就会大打折扣。甚至会让其他同学觉得老师偏心或者使受赞扬的同学遭到群体孤立。
3、派送胡萝卜的时间要适合。胡萝卜是吸引同学不断前进的，因此，必须以放在前边引诱为主,事后派出的胡萝卜只是根据规则发放，而且必须及时，否则它的价值会大打折扣。
4、派送胡萝卜的方式要注意。派送胡萝卜一-定不要太多太滥，否则受表扬者觉得不值得珍惜，每堂课不宜多于三位同学。否则，胡萝卜也会失去激励作用。同样，对于同一个学生，表扬也不宜太多。对一个极度饥饿的人来说，给他第一碗饭吃是救命; 第二碗饭是满足;第三碗饭则是毒药。胡萝卜不仅没能起到激励的作用，反而可能使得受表扬者变得骄傲起来。
(二)一些常用的有效的胡萝卜
第一.种胡萝卜:非正式夸奖。作为教学管理者，我们可以利用自习课等转转，这里一句夸奖，那里一句表扬，就能使学生的内啡肽增加。而内啡肽能够让学生兴奋不已，从而可以提高学生们对痛苦的承受能力。很自然，他们会因此而加倍努力学习。
第二种胡萝卜:私下表示关怀。当老师开始关怀学生的私人生活时，马上就会和他们形成某种特殊关系。这种特殊关系，不仅可以让同学努力学习，甚至在关键时候能使他们去勇敢地从事异常艰巨的学习和帮助维护教学管理秩序和教师形象。
第三种胡萝卜:具有特殊意义的礼物。如果郑重其事的送同学小礼物，可以使得礼物看起来像是无价之宝;可以让得到礼物的学生感动得流下眼泪，使他为得到另外的礼物而心甘情愿地继续埋头苦干;可以使他的同学疯狂地嫉妒那份礼物，从而建立“往前走是(胡萝卜)，往后走是大棒-样。
第四种胡萝卜:让学习充满挑战性的刺激。学习太简单了，学生们就会觉得乏味;太难了，他们又会感到恐惧。其实，关键的问题不在于学习的难易程度，而在于学习是否充满刺.激。
第五种胡萝卜:和学生- -起共进午餐。如果学生有机会和你一起共进午餐或谈天，无疑会感到荣幸。他会产生-种幸福的错觉，以为自己有能力、潜力,受到赏识和倚重....等等。
第六种胡萝卜:给学生自己制定学习目标的机会。如果学生有机会自已制定学习目标，他会用十二倍的努力来证明自己的计划是对的。因此，让学生参与制定学习目标的过程简直就像是“上套子”。教师的真正目的是，让学生制定出你想要的学习目标。
第七种胡萝卜:策划学生之间的竞争，把外部竞争的效应内部化，把学习归因内部化。通过介绍学考，高考形式，就业形式、学校状况和班级状况等，让同学感受考试，随时了解自己所处的位置，把压力变为推动力，考试犹如赛马，在同样的机会、标准下，是否跑在前面，就看学习方法和主体努力。
适合自己的教学风格的才是最好的，如果只有胡萝卜没有大棒加持，课堂管理也是一团糟糕。
