劳动教育不要成为口号
劳动教育被重新确立为全面发展教育的重要组成部分。但是，近年来，中小学开展劳动教育的情况并不理想。
我所在的初中，七年级有一学年的劳动技术课。每一周都有两课时的劳动课。劳动课一般都是年龄比较大的老师担任。所谓的劳动课，就是老师领着学生打扫学校的各种死角卫生和完成临时的各种任务。从学校层面，劳动课只是一门国家要求必须开的课程。学校安排专人去上这门课。但是，学校层面没有考虑到这门课，要让学生学到什么？开设这门课的目的是什么？难道就是为了完成学校的卫生任务吗？学校缺乏对于这门课的系统安排和适当的考核，以至于把这门课沦落为不是课程的课程。从学生层面，劳动课只是打扫卫生。没有卫生任务，就是写作业。学生也乐意上这样的劳动课，可以逃避学习的压力，同时也没有作业和考试成绩的恐惧。
学校对于劳动课简单的理解为干体力活。但是，作为一门学校开设的课程，“劳动课应该是让学生体验劳动的过程和劳动的结果，使学生具备劳动的意识和意愿，培养学生欣赏劳动，喜欢劳动的品质。”把劳动课程作为学生修身养性的一种途径。通过劳动不是为学校简单的打扫卫生，而是让每一节的劳动课都有教育意义。作为学校层面，要有长期的劳动教育规划，要有明确的教育目标，且行的考核标准，而不是把劳动课沦为可有可无的课程。作为学校层面，可以把劳动课开设为选修课，分为培养劳动技能的课程，磨砺优良品质的活动课程，欣赏劳动美的课程等等。通过不同课时类型，让学生能够体验到劳动教育的益处。作为老师层面，更好的实践劳动教育从细处着手。老师培养学生打扫干净教室，规范整理教室物品，擦干净教室的桌椅和玻璃。在这些细小的劳动中，让学生感受到劳动的不可缺性。
学校为了所谓的升学率，和家长一起拒绝劳动教育。在这个功利化的时代，成绩是一切。只要成就足够优秀，就可以一俊遮百丑。老师可以无条件的为学生的不劳动大开绿灯。很多学校为了节约学生的学习时间，本应学生做的打扫教室，打扫校园等等的小事，都承包给相应的物业公司。学生的任务，就是来到学校认真地读书写字。这种摒弃劳动，只要学习的错误方式，让我们很多的高材生，竟然不会洗衣服，不会做饭。这不仅是不劳动的问题，而是给学生灌输了错误的价值观，人生观和世界观。
劳动课程能否发挥其育人的价值，关键在于如何很好的落实国家层面对于劳动教育的要求。不过令人担心的的是，单一的成绩评价模式，很难让劳动教育在学校生根发芽，不要说结果。
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