11月14日开始，17、18班开始实行学本教育课堂模式，我作为17班的班主任及两班的任课老师，在这期间收获颇多，现在我借这个机会，与大家分享下我的感受与收获。
学本教育倡导自主学习、合作学习、探究性学习，让学生积极参与学习。这期间，学生的学习积极性得到显著性的提高，也让学生真正意识扫教材的重要性，体会到现阶段应当夯实基础，回归教材，同时，给了学生展示自我、培养学生自主学习能力。
1、 开展小组团建活动
我在充分了解学生的基础上，对学生进行均衡分组，使得小组成员各有所长，互帮互助。小组成员讨论，将组长、学科长、组名、口号、愿景大学、组歌确定下来，写在纸上，张贴在教室，丰富班级文化墙，时刻激励每位学生。
构建完整的小组学习机制，让各小组学科长带领组员与班主任及各位任课老师（大同学）进行班级展示、喊口号、唱组歌，强化学生团队意识，班级意识，激励学生按照各自制定的任务与计划，朝着小组目标努力学习。
小组团建时，发现学生的不同闪光点，及时鼓励内向的学生积极的展示自己，积累信心。各小组学科长进行互动，了解各组情况。
2、 设计单元回归课程工具单
设计单元回归课程工具单，考虑各单元的高考考点、出题形式等，给学生预留足够的时间，回归课本，进行QA法学习，主动寻找问题，解决问题，认真画单元知识构建图，刚开始部分学生会糊弄，随便画画，通过给学生展示生物部分高考真题，均来自课本的哪一页时，学生都重视画知识建构图。工具单的问题涉及 高考考点、学生易混淆知识，让学生通过做题、讨论、展讲，及时发现不足之处。同时结合两个班的学生程度不同，对工具单的提升题型进行不同处理。
3、 展示分享回归建构图
各小组进行团队合作学习机制，讨论各自构建的知识图，互相补充，弥补知识框架的不足之处，学术助理邀请各小组进行展讲，让学生代表展示小组的知识构件图，讲解各知识点，其他小组补充，或者我再补充，学生可以及时发现知识欠缺之处，充分理解并掌握本章节知识，这样 调动学生的学习积极性，激励学生主动展讲，提高学生的语言表达能力和随机应变能力。每组展示结束，进行掌声鼓励，给学生信心。
放权给学生，给学生时间，给学生更多的读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流、围绕某个问题展开辩论，充分表达自己的思维认知，让他们尽可能的多说，更多的参与进来、兴奋起来，这样积极、主动 的参与到学习中，提高学生的获得能力。
作者：汝州市二高高三尖刀段生物教师
