组员：张润苗 樊盛楠
关于2组的教学设计评价
通过对二组同学的科学教学设计的仔细研读，基于我们的理解和探讨，我们对二组同学的设计做出以下评价：
优点：首先看到这么端正的作业，她们一定下了很大功夫！学习态度是值得我们学习的。该组同学在导入知识点的环节，先提出一个相关的知识概念，并尽可能让学生思考、表达与此概念相关的观点，在尊重学的生原有观念，引发学生的认知冲突，提高了学生的学习兴趣，让学生带着疑问听课，在原有概念和观点的基础上再添加科学的概念，从而加深了学生的印象。
当具体到“金属天然是冷的吗”这个教学设计：该组借鉴了季节的流程，在引入每一个知识点的时候，都加入了析出观念的环节，尤其是导入的环节。她们先给学生一个相关的概念，然后让学生针对给出的知识点尽可能地充分思考，并充分表达自己的观点，尊重学生的观点，学以致用的运用了季节课堂析出观念啊的过程；接着又做一些演示实验（让学生亲自动手操作实验），在这个过程中让学生充分感受实验的过程，并与自己之前的观念相对照和比较，从而让学生发生认知冲突，认知冲突一旦形成，学生就产生了浓烈的学习兴趣；然后她们又让学生根据实验现象表达自己的观点、分析或者思考，或者画出自己的思考过程，这是一个析出观念的过程，更好的联系了学生原有的知识经验，有利于学生下一步的学习，这样的过程更好地引发学生的认知冲突，提高探究欲望，也为接下来更好地添加科学的概念打好基础。
缺点：我们组关于此次缺点的评价主要针对2组的教学目标设计环节以及自身认识到的两条不足点。
首先，2组的教学过程，采用了季节的流程，尤其是借鉴了析出观念的重要特征，在活动三中通过实验引出微观粒子。在这个活动中我们小组认为，他们引出的方式是采用固体溶于液体在这个变化过程中来解释粒子的运动。对于这个活动我们有以下想法：第一，这个实验过于抽象，对于成年人理解尚有点困难不知道小学生理解起来是不是存在困难。第二，实验材料采用高锰酸钾和硫酸铜晶体，这样的实验材料学生可能不了解实验材料，加上实验材料具有毒性不方便操作且如果学生进行实验模仿不了解材料属性会导致不良后果。在用高锰酸钾实验时，是不是可以用墨水，这样生活中常见且性质比较稳定的材料来代替。
其次，在设计环节中，教师多次采用抛出问题让学生思考，并进行体验。其中活动一中的问题一问题二教师提问中多次提到了金属，以及不同温度我们的感觉是一样的吗，这里我们猜教师目的是想让学生体验我们的感觉不可靠。但是实验过程确采用了用手摸水的温度，而没有采用任何和金属有关的材料，虽然这样能证明我们的感觉有时候不可靠。但是对于小学生来讲，好像问题和实验没有什么直接直观具体的联系。此外，教师在设计中抛出了很多问题，有很多最后并没有给学生反馈就匆忙进行接下来的实验，我们想，这样会影响学生对后面实验的理解。
最后，5.8活动中，热在金属棒中的传递，实验过程有点难懂，教师最后让大家猜一下实验的结果，我们组觉得可以教师直接展示。
