P来小飞鸟之家的时候刚2岁，来时感到紧张不安，老师想要抱着他，他警惕地躲开了。在角落里嘤嘤呜呜地哭，不敢太大声音；当老师组织教学活动的时候，他在一旁带着审视的眼光观察，老师邀请他加入时，他赶紧目光躲闪，跑开了；每到吃饭的时候，他坐到餐桌上，完全没有食欲，一脸不高兴。
每天，老师要想很多办法去接近他，但总是被他拒绝。在他眼里，陌生人的可怕的，他充满了恐惧。
跟他家里人交流后，我们了解到，在P2岁以前，家里先后换了5-6个人来带他，孩子由于缺乏稳定的照料关系而非常缺乏安全感。如果不能建立安全的关系，他一直处在紧张与焦虑之中，会直接影响他身心的发展，也会影响他在小飞鸟之家的集体融入。
但安全感的建立不能一蹴而就，需要很长的时间。
如何帮助安全感受损的孩子重建安全感呢？我们从两方面来入手，第一是建立稳定的一日常规；第二是给孩子平和温暖的陪伴。
在家里由老人带的孩子，一日生活会有一定的规律，但随意性也会比较强。但在小飞鸟，我们非常重视一日流程，先做什么、再做什么，什么时候早餐、什么时候户外活动，都是按节奏安排的。这样做的好处就是让孩子对将要发生的事情有预判。“在孩子的幼年时期，他们还渴望预见性。常规、仪式和规则的建立，会使他们感到这个世界一切正常，从而建立安全感。”
小飞鸟的师生配比比大幼儿园高，老师也都是附近小区的妈妈，她们是幼师和育儿师，有方法安抚、引导孩子，也非常讲究温和坚定的态度。当我们一直以这样和平友好充满爱的方式去对待孩子，他们也会有感知。
昨天一个孩子在午餐期间说：有坏老师，拿针扎孩子？
我问：小飞鸟有这样的坏老师吗？
异口同声坚定回答：没有！
我再问：小飞鸟的老师是什么样的？
一个孩子幽幽地说：温柔！
这个孩子就是P！
P在这里生活了半年以后，开始有了稳定的朋友，性格开朗了一些，户外活动时能自由的奔跑。
后来，他知道这里很安全，老师不会使用暴力。他就开始模仿其他孩子的行为，有人推到了椅子，他也赶紧去推，有人爬上了飘窗，他也急忙去爬……每当这时候，老师就会坚定跟他说：no！
我们知道，孩子这样做是想确认边界在哪里。在小飞鸟，我们给孩子比较大的自由限度，做很多事情都被允许。但这里并不是没有规则和底线，而是有非常清晰的原则。“孩子渴望清楚的原则，他们追求主宰和寻求意义的天性需要一个明确的秩序。没有界限，世界就会大得让人无法承受。”
经历了规则的确认期以后，P开始表现得更自在了，能参加所有的教学活动，学会了自我照顾的很多能力，有稳定的朋友，受到小朋友们的喜爱。每天都情绪愉快、活动积极，语言表达能力、动手能力、运动能力都有很好的发展。
小区的邻居看到他，都会说，P的小脸都圆起来了。
妈妈说，现在不仅周一到周五高高兴兴地上学，连周末和晚上也吵着嚷着要来小飞鸟之家，这里已经成了P的第二个家。
作为一个教育工作者，看到孩子们有成长，真的比任何事情都让我高兴！
