最近读了第三章，在这一章中，作者给我们阐述了“什么是课程”，什么是“综合学习”，讨论了学习的“自主性、主体性”，合作学习和探究学习等。这些主题都是与当代教育潮流相契合的。特别是作者在最后两节讲到的合作学习和探究学习，更是与我们的教学息息相关。
我觉得，正如作者所说的那样，21世纪的教师应具有创造学习型课程的才能。那么，课程到底是什么呢？“创造课程”该做什么、怎么做呢？佐藤学先生指出，所谓课程，就是“学习的经验”。“课程”是“学习中的轨迹”，也是“学习的履历”。即是说，“创造课程”并不是制订“目标”或“计划”一览表，而是要实际创造学习的经验。课程是在教室里一天天地慢慢创造出来的。因此，即使课程在一学年或一学期开始前就准备好了，但从本质上说，它是在一学年或一学期结束后作为“学习的履历”而被创造出来的。所以，教师必须在这过程中具有创造性、创新性。
其次，让我比较有感触的是书中讲到的合作学习和探究学习。六年级我还兼任科学课，合作和探究是科学课的核心。在课堂上，教师要引导和组织学生合作学习，在合作中推动学生探究能力的发展。探究过程所包含的步骤有：提出问题——推测和假设——设计实验——寻求证实——信息和数据处理——获得结论和表达。探究要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并能在这些步骤进行的过程中不断考虑变化的因素、调整方案。如果把目光投向现实，从学生实践探究过程的角度来分析，我们会发现： 第一、学生在没有教师指导的情况下很难顺利而完整地进行探究。第二、学生对某个问题的看法往往基于原有的知识经验，而这些知识经验的正确性并不是一定的，这也影响到整个探究过程的正确性。而其中任何一个环节的细微错误都可能使探究无法完整进行。
佐藤学先生提出的很多观点，对我们而言都相当有益，我们只有将品读，思考，实践相结合，才能发挥其最大价值。
