今天用第二课堂给孩子进行了“正面管教”中的一个活动——鼓励圈。
开始孩子们预计自己会在三到五分钟摆放好椅子，听到他们的“预估”，我不禁感觉他们有点过于自信，但是我依然紧闭嘴巴，打开秒表，让孩子自己去实现自己的目标，然而，出乎我的意料，很快地，他们已经把桌子整齐地挪到了两边，一分钟后，同心圆已经初步成型，孩子在互相的提醒和协助下尽量让每一个同学都能挤进这个“圆”中，在不断地调整和商量中，同心圆完成，实现了我们的第一个目标，孩子的感觉很好。
在我们围圆圈坐下后，我提出了一个问题，如何能够在下一次活动把我们的同心圆摆得更快更有效率？孩子们各抒己见，好不活跃，有的说把桌子往讲台，室外挪动，有的说，男生负责挪桌子，女生负责摆凳子，各展所长……这时有男同学提出要把桌子叠起来以节省空间，有同学听了觉得十分的有趣，而我因想到安全的问题，纠结着想提出反对的观点方法，正在这时，一位女生同学站了起来抢先提出了与我同样的观点，而旁边的同学也对她的观点表示了赞同，这个叠桌子的建议很快就被否决了，让我再次看到了孩子们的成长和被我忽视的他们的理性的思考方式。
孩子们在这个活动中，他们没有计较旁边坐着的是谁，自己的位置是否拥挤，视线是否宽敞，大家都为一个共同的目标去努力着，并且能够在活动后认真地总结经验，为下一次的活动进行思考，这是一个多么难得的画面，或许这是他们一直具备而被我们忽略的能力。
从这个开始的“同心圆”仪式感受了孩子们整体的一种凝聚力和协作智慧，这不是一枝独秀的展现，而是集体共同拥有的财富，让我更觉这是成功的开始。
同心圆仪式后，我邀请了两位同学作为助手给每位同学分派一张便利贴，以最近的一次单元测验，一次听写作业，一次比赛等生活中小挫折为“回忆钥匙”，让孩子回忆一句在遭遇挫折时能够给自己支持力量的话语并写下来，孩子们表现得很雀跃和很好奇，写纸条的过程有些许吵闹，因为前面的环节的成功让我选择依旧相信他们能够自己完成下面的环节。写好纸条后我们便分内圈与外圈，先请内圈的孩子闭上眼睛，保持安静，让外圈的同学将自己的能量短语读给内圈的每一个同学听，接着内圈和外圈的同学交换角色，重复以上的行动，我在旁边认真的观察每一个孩子表情，他们有的从开始聆听时漫不经心到听见某一句话后嘴角露出了“迷之微笑”，有的听着听着感到不好意思，还有的感性的孩子掉下了泪水，而进行鼓励的孩子还会不自觉地额外添加一些给人以力量的动作，如拍拍对方肩膀，摸摸对方的头……
温暖在孩子们当中蔓延……引用他们感想中的一句话作结尾：我已经记不得同学们具体在我耳边说了什么，但是我感受了阳光般的温暖，让我知道原来大家都会遇到困难，而且我们应该互相支持对方。
是的，阳光正好，感恩有你携手同行！
